自从生完老二后，还没正儿八经地讲过公开课。从轮到该处研讨课的顺序后，我就在脑海中开始构思我的授课思路，如何将单元课程统整，在原有的文本基础学习下，如何进行文本的再构？进而提高课堂的有效度，培养学生的英语思维。

    本次课选取的是五年级上册Module3Western Festivals Unit2 Easter，从目标定位为通过各种活动体会复活节的有趣、多彩等等情感。本节课从导入的视频引入主题Western Festivals,采用思维导图的方式复习Halloween的相关知识点，从What? Why? When? How?等回顾万圣节的点点滴滴。进而引入复活节，让学生提问想了解复活节的知识点，What do people do at Easter? When is Easter? How is Easter? Why do they have Easter?带着这样的问题自主学习。本节课从Easter hats、Easter eggs两个方面，在文本学习的基础下，插入视频、文本再构、活动等任务学习Easter，在每个环节渗透情感，体会复活节的fun、colorful.

     上完这节课，给我更大的感触就是教师输入多，学生输出少，大量的文本给予学生补充，学生表面上似乎都明白，但没有转换成自己的东西，自然地输出。本节课更多地是让学生齐读，到了五年级是不应该有的，其次，学生输出时教师抓的太紧，语言支架的给出就框住了学生的思维。总之，一节课全班同学都很积极地投入到学习中，但全都在一条线上，优等生没有培养出来，没有给予他们自由发挥的平台，这点也给自己日后备课提出高要求，从备学生方面再充分些。

      一次次的出课，也是给自己历练的过程，希望自己能对自己高要求，提升每节常态课的品质，充分锻炼学生的英语思维，达到出口成章的目的。