“循环日记”好处多

        新民小学   吉海亮

     所谓“循环日记”，就是根据学生的座位、性格、爱好、成绩等情况，进行合理搭配，将学生分成若干个小组，每组4至6人，每个小组共用一个日记本，按照事先排好的顺序轮流写日记。每个小组推选一名写作水平高、服务意识强的学生担任小组长，组长负责买日记本，收发日记本，安排提醒组员按时写日记等。

 经过实践，感到“循环日记”的确是一种很好的作文训练方式，值得每一位语文老师在教学工作中积极尝试，并结合自己的实际情况不断创新。
　　首先，“循环日记“能激发学生写作的热情。对小学生来说，每天写日记的确不容易坚持下来，学生写日记往往是刚开始跃跃欲试，中间草草了事，到后来不了了之。而循环日记采用的小组合作，轮流写作的方式，既减轻了学生的负担，又便于互相督促。一周一篇的循环日记对于孩子来说没有任何压力，再加上每周一次的优胜小组的评选，使学生能更加认真地对待每一次的写作。孩子们不在是为自己写作，而是为小组写作，“为荣誉而战”。我们班的周旭博同学在日记中这样写道：“自从用了循环日记这种方法，我写日记的态度发生很大的变化。每当星期二轮到我写日记的时候，我心里就会很激动，一是怕我写得不好，得不到五颗星，影响我们小组的成绩。二是怕我字体不工整，其他组员看见了会笑话我。所以写日记的时候，我总是先在纸上打一篇草稿，写好之后，再读一遍，看看通顺不通顺，有没有错别字，直到自己满意了才工工整整地抄在循环日记本上。功夫不负有心人，我这几次的日记都获得了五颗星。 ”看到孩子们的进步，我在高兴之余，也不由地感叹：循环日记竟然拥有“点石成金”的魔力，真是“相见恨晚”啊！
　　其次，“循环日记”能拓宽学生写作的思路。学生在每次写日记之前可以阅读本组其他同学的日记，在学习和借鉴的过程中更容易动笔。比如，有一次，石笑洁组长以《我的同桌》为题写了一篇日记，小组里其他的同学都模仿着写了自己的同桌。虽然从内容到结构都有模仿的痕迹，但孩子们也从中学到了写人类作文的基本方法。还有一次，我给学生播放了王亮老师的《放飞梦想 学会感恩》的励志演讲视频，当高雅美组长以《妈妈，我想对你说》为题谈了自己的感想后，一石激起千层浪，其他的孩子也纷纷写出了自己的心里话，一篇篇真实感人的日记便诞生了。 

    《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。而“循环日记”这种习作方式就符合“新课标”的作文教学理念，真正做到了“易于动笔，乐于表达”，也实现了“作文生活化”和“作文常态化”。我相信，只要能坚持写下去，孩子们的作文水平必有大进。