李村一中  焦  静

这段时间继续读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》第五章：个案处理个性化。魏老师说：种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥、浇水；治病要了解每个人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定对应的教育方法、措施。他认为在教学工作及班级工作中针对不同学生采取多样的方法。

1.犯错误，写说明书

魏老师认为检讨书往往千篇一律，我犯了什么什么错误，被老师发现，给班级抹黑了，我以后一定改正…..这样写浮皮潦草，不能触及学生深处，不容易找到纠正错误的有效方法。他要求学生犯错误时写心里说明书，三部分：犯错误前，两种思想怎么争论；边犯错误，两种思想怎么交战；犯错误之后，两种思想作何感想。

我觉得这样写心理说明书，确实能让学生深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我，不但可以帮助孩子找到病因，激发自我拯救的愿望，而且，还能培养学生的写作能力。当然，写说明书不一定非要说自己有错误，如果你认为自己做得有理，被冤枉了，可以陈述理由为自己辩解也行。

2.犯错误，写心理病历

有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多。魏老师认为比较有效的方法之一就是写心里病例。

心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

范例：疾病名称：谩骂症

发病时间：小学三年级

发病原因：那时，我们班的班主任有病，一个学期总换老师带班。带 班的老师管不住同学们，我们一些男同学就比骂人玩，看谁能骂过谁，骂得别人说不出话了，谁就算赢了。我赢的次数多，就开始爱骂人了。

治疗方法：我想了几服药，老师是最有效的一服药，在老师面前，我不敢骂。

第二服药就是爸爸，在爸爸面前也不敢骂。

第三服药是在我最佩服的同学面前，德智体都是咱班尖子，在他们面前，我也不好意思骂。

第四服药，在作业量大、老师又催得紧的时候，我也不骂，没有时间骂，只顾忙着写作业了。

几个疗程：

第一疗程，调动一切手段，使自己从现在起，坚持到天黑，一天不骂人；

第二疗程是三天不骂人；

第三疗程是一周不骂人；

第四疗程是一个月不骂人；

第五疗程是一个学期不骂人。

这样的做法，让孩子冷静地选择改正自己错误的方法，品尝到战胜自我的欢乐。不过，有时面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历：比如拖拉病等。

3.犯错误，唱歌

魏老师在班级规定，像上课迟到这类很小的又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。课前，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，或留到需要活跃一下气氛时，便请登记本上迟到的同学到前面给大家演唱。万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，对他起不到效果，而故意再迟到、再犯错误的话，那时就得采取别的措施。

这种纠正错误的方式，可以淡化学生的逆反心理，调节班级的气氛。而且，大家都可以轻松做到。

4.犯错误，做好事

有时候，由于孩子的疏忽而犯了错，但并没有给别人造成伤害，可以用做好事的办法来给自己提个醒儿。如果当天检查作业，昨天的作业忘带，除了回家去取之外，还要单独为班级拖一次地；早自习如果迟到了就要负责教室及卫生区的保洁。

这种方法维护学生自尊心，也能分散学生犯错误的精力，将其导向真善美。

5.选举“闲话能手”

评选要求： 10秒钟之内写好，常常第一个涌出脑际的那个人，确实就是本周闲话最多的人。

统计办法：由当承包人的上周 “闲话能手”念票，找两位同学监票，计票则由北向南，每人记一个人的票数。

唱票：主持人一声令下 “报票”，北数第一人便大声报告：“王海鹏24票。”第二人报告：“李健9票。”第三人报告：“××3票”……

这种办法有利于他们认识自我、评价自我，有利于及时给自己施加压力，也有利于找到激励自己前进的动力——为减少票数，获得同学们的好评而努力。不过，有时候刺激性较强的可以不公开选举结果，同样能收到发现问题、纠正不良风气的效果。

6.说话接力本

（1）自习说话接力本由一位同学承包，本子分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式等4个栏目。

（2）实施办法：①上自习了，由承包人拿着这个接力本，他边学习，边听有没有说话的声音。有人说话，他便走过去，把自习说话接力本交给说话人自己记录。登记完毕，接力本暂时属于他了。他便开始观察，寻找自己的下一个接班人。②每天放学前最后接到接力本的接班人，就需要多写一半的说明书，然后交给接力本承包人，而且第二天还要由他接着找。③班级规定，接力本交不出去要写3天，第四天交给承包自习说话接力本的同学。

这个办法有一定的监督促进作用。因为它能配合干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自习课的纪律，自习的纪律就一定会好起来。不过，当失去效果的时候，可以结合实际换用别的方法，停一段时间再用这个办法也可。

      读魏书生老师的书这么长时间，确实学到了很多切实有效的管理班级，与学生沟通的办法，继续学习，争取在班级管理上有所进步。