在语文教学中怎样质疑

                                                                     陈沟小学         光 军

    爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要”。教学中，鼓励学生质疑问难，保护和激发学生的好奇心，求知欲，能促使学生进行探究式学习。教师应善于利用学生己有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励学生从不敢问到勇于问，并通过引导，教给方法，让学生做到既勇于更善于质疑问难，提高学习的效率。善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”学生在学习中产生了疑问，就能主动地向求知领域做新的探索。《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。语文教育要重视培养质疑问难的能力，有几个原因：

     1.让学生质疑问难，有利于处理好教与学的关系

     阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主。”授课前先让学生读书预习，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合本班学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能相对减少，针对性和实效性就会增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使“教”真正有效地为“学”服务。

     2.让学生质疑问难，可发展学生思维，增强学习的兴趣

    思维的发展从问题开始，每发现一个小问题，就会勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，要我学就会变为我要学。问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。在老师的引导下，学生就会进入一个个角色之中，探讨自己提出的问题。

     3.让学生质疑问难，有利于培养良好的读书习惯

     要求和激励学生质疑，可促使学生在读书中，脑子动起来，思维活起来。要发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑中只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有收获。此外，学生质疑问难，还可以培养学生咬文嚼字，悉心揣摩，比较推敲的良好读书习惯。

     质疑问难能力需要培养和训练，如何培养学生质疑问难的能力呢？

     1、鼓励质疑，增强创造信心

     首先要让学生敢于提问，要破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，不管对与错，都要给予肯定和表扬。学生之间存在着差异，在质疑问难时，他们往往不能提在点子上，关键处，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。同时，也教给学生质疑问难思路，培养质疑问难的能力。在教学中，要求学生思考问题时，采用边思考，边圈划的方法，把自己在学习课文中发现的疑难问题记录下来。然后大胆提出问题，接着教师再对学生的提问进行筛选，选择出最有价值的问题，最后让学生自己探究问题的答案，以形成学生独立思考的习惯。

     2、精心指导学生善于质疑

     要培养学生的质疑问难能力，不仅要激发学生质疑的兴趣，还要引导学生明白，一篇课文或一段，一句话，要质疑什么。从小学语文看来，一般质疑的都是写什么，怎样写，为什么这样写等。同时，要指导学生把握时机，积极质疑探究。

     （1）、在预习中质疑。教学课文之前，安排时间让学生预习，预习中除要求学生完成一般的作业外，还应提倡学生“不提问题不读书，”“读书必发问”，让学生将初步自读课文过程中不懂的问题记录下来。

     （2）、在课题上质疑。课题是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。

     （3）、在阅读理解中质疑。教师在阅读中要指导学生抓住文中重点词语、句子或段落质疑，从而更深入地理解课文。

      3、教给学生质疑的方法

     （1）、学推敲。课文都是范文，在遣词造句，布局谋篇等方面是独具匠心的。为了加深对某些问题的理解，教师有时可以让学生从另一个角度上提出设想，推敲比较。

     （2）、辨异同。在课文中，有时前后多次出现同一个词语或句子，但表达的意思各有差别，对此，教师可引导学生质疑、分析、领会其含义的异同。

     （3）、找因果。阅读课文时，如果对一些事物的结果溯源追因，或对一些事物的现状推断结果，也能从中发现“疑点”。

      当然，质疑的方法并不仅仅以上几种，还可以针对表达方法、修辞方法、标点等进行质疑。总之，质疑问难是开启学生思维的金钥匙，只要我们给予学生问的权利，创设问的氛围，指导问的方法，就能打破“教师传授学生接受”的传统局面，真正做到“把课堂还给学生”，以适应课改的新要求。