《天窗》听课学习体会

                        上庄小学          梅雪

   “同课异构，《天窗》？”听到这个消息我颇为高兴，终于又有机会向优秀的老师学习了。怀着崇敬的心情听了他们的课，不仅被他们独特的个人魅力吸引，更赞叹他们对课文的把握透彻精准，对教学方法的探究深入多样，对课堂的应变灵活精彩，对语文味的体会各有千秋......

    《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文内容语言优美，对于五年级的学生而言内容蕴含深刻，也不好理解。在教学中，几位教师都注重体现了让学生在读中感悟，读中解决问题，能结合学生学习能力与认知能力的实际教学，一堂堂课书声朗朗，效果很好。

他们都抓住了“为什么说天窗是我唯一的慰藉？”“天窗什么时候是我唯一的慰藉？”几个问题，引导学生反复读书，从课文中找出相关的句子进行品读，让学生畅谈自己的阅读感受，并引导学生把感受通过朗读展现出来，一步一步地让学生把课文读出感情。学生读书热情高涨，通过读书学生加深了对课文内容的理解，提高了朗读能力。同时加强学生说话训练如文中第五节和第七节怎样给孩子慰藉？运用文中的语句说清楚的同时再让学生将想象的情景扩展，能利用学生已有知识，拓宽学生思维的空间更能训练学生语言的积累，从而唤起学生与课文的共鸣。

印象深刻的是王亚丽老师，在教学中对课文中语文味的解读深入，课堂中语文味教学浓厚，充分引导学生从词语的应用、写法的灵活学习作者采用了多种的修辞手法的作用，侧重对文中描写、想象、前后照应等方法的教学；还有杨娟霞老师抓住散文特点形散而神不散的特点，做到主线清晰，大胆删减次要内容，强化训练重点。课文背景介绍让孩子们容易理解天窗的作用，难点体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’。”的深刻含义。之前的阅读、理解、感悟学生已明白:天空中原没有无数的星星，孩子们透过天窗看到的一颗星想象到天空中有无数的星星……这一切都源于丰富的想象，世界在孩子的眼中因此而变得多姿多彩，比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！有了前段教学的铺垫,加上文本语言的有效组织,以及老师的精妙语言，如：“天窗是应该被感激的”......“观察和想象这两颗珠子串起来形成了散文形散而神不散的特点”，学生的认识由抽象变为具体，使难点迎刃而解。

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一堂堂精彩的教学还在进行，他们感染了学生，更感染了我，自然我发现了自己教学的许多不足，今后会在工作上多用心，多反思，多想方法，朝着“学生沉醉学习、我沉迷课堂”的神圣殿堂前进......