“小组合作学习”在数学课堂中的作用 

     李村一中     袁艳真

           现在的课改24字教学模式很注重小组合作的学习，有人说“小组合作学习”很耽误时间，也有人说小组讨论得不出所以然来，但我认为小组合作学习在数学课堂是很有用的，《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。关键是我们老师怎样让“小组合作”更有实效，我认为：“小组合作学习”是课堂教学的一个重要环节，它在课堂中可以起到如下作用。

         一、“小组合作学习”有利于激发学生兴趣。

       数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要让学生真正成为学习数学的主人。教师通过“小组合作学习”提出带有挑战性和探索性的问题，让他们自己成为学习的主人，自己去探讨、去表现，通过自己的努力去力争解决问题，当通过讨论和争议问题得到解决后，他们的好胜心理充分得到满足，使得以一种胜利者的心态来对待学习，这样会增加学习兴趣和自信心，也会转化为学习的动力。

         二、“小组合作学习”有利于学生各种能力的培养。

      在教学过程中教师根据教学内容提出带挑战探索性的问题，让学生讨论，这就使学生为了解决问题而从不同角度来采取不同的方法来探索、来争论，来寻求解决问题的路径、办法。比如我在讲解一个几何证明题的时候，我让学生讨论可以有哪些方法证明结论?哪种方法最简单？小组成员各抒己见，激烈讨论，扩大了学生的思维，也掌握了很多解决问题的方法。

         三、“小组合作学习”有利于师生教学相长，共同提高。

     “小组合作学习”让学生在教学重点难点处加强合作学习有助于教学目标的达成，在学生参与教学活动之中，在针对问题分组讨论时学生会动脑、动手,往往会提出许多意想不到的问题，如果教师在备课时准备不充分则很可能被问倒，一时反应不过来。这就使得教师在课前要作充分准备，认真备课，除备教材外，必须备学生，备学法，在学生讨论过程中教师还要根据学生的情况进行二次备课，针对教学内容，吃透教材，，了解相关知识，应对学生提出的各种问题。促使学生和教师相学相长，互相激励，共同提高。

         四、“小组合作学习”有利于促进学生学习方式的转变。

        新课程理念中强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“小组合作学习”即在建立发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。

主动性是学生学习方式转变的首要特征，学生们在讨论活动中，学习明显主动了，下课后学生们围着教师久久不愿离去。

        在教学多边形及其内角和一节时，让学生总结出多边形内角和公式是教学重点也是难点。在教学中，首先出示四边形，求内角和，让学生通过讨论得出四边形内角和，并且说出证明的方法，然后让学生讨论五边形，六边形的内角和，在小组合作过程中，教师深入到每个小组，针对不同情况加以引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终得出多边形内角和公式。这样，教师让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效果。

      小组合作学习的作用在数学课堂教学中的作用是显而易见的，但是，要让小组合作学习成为良好品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断指导，不断探索，不断反思，才能发挥其真正的作用。小组合作学习还有许多问题需要我们深入研究，还有待我们不断尝试和探究。