在英语教学中要巧用“猜词法”

李村四中   田巧玲

英文阅读需要若干不同的阅读技巧，而词义猜测是其中的一项重要技能。尤其在当今信息革命时代，人们每天要阅读大量的东西，遇到一两个生词是常有的事。一般情况下人们不需要去查字典，而只需通过文章上下的内容就猜到它的意思。因此，词词义猜测是阅读中一项非常重要和非常实用的技能。遗憾的是，这项技能在中学英教学中没有受到应有的重视。每当上新课，教师一般是从扫除阅读中的障碍为开始，其结果导致学生学习逐渐养成了依赖，不勤于思考，等别人牵着走的毛病。他们习惯学习那些“事先处理好”的课文，而不愿自己动脑解决问题。阅读时一遇到生词，不是问老师就是查字典。这种作法不仅极大影响了他们的阅读速度，而且也妨碍了他们对文章的全面理解。作为英语教师我们有责任培养学生的词义猜测技能，使他们得到全面法展。                              

一  、“猜词法”的理论依据     

“猜词法”的“猜”不是毫无根据的乱猜，而是建立在一定的理论基础之上的。从教育心理学的角度分析：（1）“猜词法”是迁移，一般分为两个类型：一是正迁移，即助长性迁移，表现为一种技能的掌握干扰了另一知识技能的掌握。“猜词法”正是助长性迁移在学习中的运用。在教学活动中，教师要强调并指导学生把握新的知识之间的内在联系，通过“猜”在回忆知识的基础上引出新的知识。（2）“猜词法”是创造性思维的运用。在教学中，学生的创造性思维活动首先具有创新性，即在已有的知识基础上具有一定的开创性思维活动首先有创新性，即在创造作为一种思维活动，必须突破传统的思维定势，开括新颖的独特的观念；再次创造具有联想性。即由表及里，通过联想的翅膀把新旧知识或两个不同的知识连接沟通起来。    

在英语课的教学活动中，培养学生的创造思维的做法很多，我的体会主要是：

一是在学习中要激发学生的学习好奇心。培养求知欲，努力调动学生的学习积极性和主动性;二是培养学生的发散思维，即思考的方法往外散发，以提高应变能力；三是培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性，即能针对阅读的内容做出流畅的、不寻常的反应和快速的随机应变；四是培养学生的直觉思维，即不是一步一步地思考、分析，而是突如其来，立即构思、设想、猜测。           “猜词法”从方法论的角度分析，是一种行之有效的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，在提倡课改活动的今天，作为英语老师应以全面提高学生学习能力为目标，让学生在课堂教学中发挥主体的作用，而不应该想以往的课堂教学中要打破传统的老师读、学生跟着念的教学方法，不能让学生“坐享其成”而是引导学生发挥主体作用，提高他们的思维和实践能力，使他们在学习活动中自己获取知识。因此，“猜词法”是一种面向未来的、探索未知知识的创造性学习方法。                 

二、“猜词法”的具体运用 。

 首先，教给学生猜词的技巧。要对所遇到的生词意思进行较为合理地、合乎逻辑的猜测，学生可以遵循以下三个原则:

 1.对生词的可能意义，根据其形式和上下文的意思，在头脑中形成一个初级的假设；例如：  his  father wanted to get  the  kite  down  from  the tree，but  he  couldn’t ，because  it  was  too  high ，假设 get down 是一个新的词组，学生可以从下文“too  high” 这两个单词的词义猜出该词组是“够得着，拿下”的意思。             

2.从语法的角度对生词进行观察，词的前后缀、词在句中的位置等都可说明该词的词性、词类及它在句中的词法作用；如：He  gave  us  a  firendly smile, 尽管通常“ly”是副词的后惙，但在该句中friendly 位于名词smile 之前，因此学生可以猜出friendly 是形容词，起到定词的作用。

3.从前后词的意义上对该词的可能意义进行辨析，因为周围词的义在很大程度上会对生词的可能意义产生的可能意义产生影响。如：Tom， you’d  better put  on  more  clothes , for  it  is  very  cold  outsude, 词组可根据more clothes （更多的衣服） 推断出: “put  on” 是穿上意思。

其次，在学新课前，教师不应急于讲解生词，而应让学生未学习生词前就开始阅读课文，鼓励他们动脑，运用猜词技巧，对每个生词的词性、词义和读音进行猜测。教师可事先编好一些多项选择题发给学生，或让学生独立完成，或让同桌俩人商量，在可能的意义中作出选择。但有一点必须注意：课文生词太多或太集中都影响到学生阅读的兴趣和信心，教师应当适当地选择课文中的某些生词或者某些段落用于这方面的训练。 

最后，为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，教师可以经常从报刊、杂志、小说和学生的阅读材料中选择一些小文章、小段落来进行词义猜测的训练，当然，在选择材料时要考虑生词的分布的分布是否是合理，不可太多太集中。然后让学生在同桌俩人间或前后桌四人间讨论，对每个生词的意思作出合理地猜测，再由教师对他们的猜测进行检查、对比，看谁猜测的意义更合逻辑，更合乎道理。以上做法，不仅可以充分调动每个学生的积极性，激发他们学习的热情，使学生有机会将学到有关读音的、语法的和构词等方面的知识运用到猜词活动中，而且由学生对生词的词性、词义等进行了猜测，他们会产生一种强烈的好奇心对生词的词性、词义等进行了猜测，他们会产生一种强烈的好奇心或渴望，极想知道自己的猜测是否正确，因而会对将要学习的东西产生强烈的兴趣，早学习课文或阅读材料时，他们的注意力会更加集中，学习热情会更加涨高，对学到的生词印象也会特别深刻，记忆也会特别牢固。

总之，学生掌握了这种方法，不仅使他们能扩大词汇量，提高阅读能力，而且能提高学习兴趣，从而提高学习成绩。