教学中如何加强学生语言文字运用能力的培养

     洛阳市伊滨区李村镇李北小学   朱建霞

《语文课程标准》指出：语文课程性质是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。在近两年的大型听课活动中，我发现每个授课老师都特别注重让学生在课堂上写，好像无写不成课。所以，在教学中加强学生语言文字运用能力的培养是大势所趋。那么，我们该怎样做好这方面的工作呢？结合本段时间学习，整理总结如下：

首先，理解是运用的基础。通过培养理解、感受、欣赏、评价这几种阅读能力，也就是培养了学生理解语言文字的能力及思维能力、口头语言的表达能力。本周焦作实小王文霞老师讲的《地震中的父与子》就多次通过情景提示引导学生反复朗读重点语句“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”加深了学生对父爱的理解，为学生学习运用外貌描写奠定了很好的基础。

当然，教师指导学生理解文本时，也要注意各年段的侧重点。如：低年级要在理解词句中，培养准确的遣词造句能力。中年级在整合信息中，培养分析概括的能力。高年级要在进行评价中，培养个性化的解读能力，培养个性活力的运用母语进行评论的积极语用能力。

其次，在阅读教学中，教师要注重引导学生从读学写，读写结合。在阅读教学中，即要关注文章的内容，词句所表达的含义，又要关注表达形式、文章的写法，体现从读学习写，读写结合。在焦作实小推行的导学和谐课堂模式中，我发现语文教师通过分析课文板书在黑板上的都是与写作有关的重点提示词语。

    在学生语言文字运用能力的培养上，教师也不能急于求成。低年级重点抓好词、好句式让学生知道这些词语、句式好在哪里。让他们学会迁移学会运用。中年级重点体会词句的表达效果表达的时候要学习运用。在准确表达的基础上，力求做到鲜明生动。还有在理解段意，理清段序了解写法的基础上，引导学生写上一两段话。高年级要从文本中学习有序表达，有重点地表达，有特点的表达。

最后，教师在课堂上要适当增加结合阅读的练笔。低年级不妨从文本中挑几个好词，用上课文中新出现的句式，来写句子，写话。还有复述、续编创编故事。中高年级形式可以更多样，可以仿写、续写、扩写、缩写、改写等。

总之，语文老师在教学中加强学生语言文字运用能力的培养，一定要结合课标精神有针对性的指导训练，才会不走弯路，切实提高学生语文能力。