立项号

HJ2018004

课题名称

关于通过加强乐理学习解决《钢琴》学习难点的实践研究

负责人

陈潇

所在单位

汉阴县职业技术教育培训中心

课题组成员

曹欣欣  吴莹莹  赵国慧

执笔人

陈潇

结题报告

关键词

乐理 钢琴 初级阶段 兴趣

结题

报告

摘要

课题组成员经过前期发现我校学前教育专业在钢琴学习中出现的困难、中期经过一系列的探索，发现通过加强乐理学习解决《钢琴》学习难点的方法来解决学生在学习中的这一实际问题，并把钢琴课和乐理课程相结合，形成新的乐理钢琴课，学生在乐理钢琴课程中学习理论知识，在实际弹奏中体验理论知识，在学习中做到理论与实践相结合，从而真正做到使学生的弹奏质量有明显提高。后期，课题组老师对这一方法进行了总结和年级推广，做到让更多的学生能够轻松学习钢琴，快乐的享受音乐。

一、课题背景及界定

钢琴课是中职学校学前教育专业的核心专业课程之一，是该专业学生必备的专业技能，也是陕西省普通高等院校职业教育单独招生考试（单招考试）的必考科目，甚至将贯穿于学生走向工作岗位后的整个职业生涯。由此可见，钢琴这一学科在学前教育专业学习中占有至关重要的地位。

我校是一所中职学校，开设有学前教育专业，钢琴初级阶段的学习就是每位学前教育专业学生必须要经历的过程。在实际教学中，老师们会发现学生在弹奏曲目中并不是一帆风顺，而总会出现这样、那样的问题，如：学生识谱出现很多错误，需要老师反复纠正、强调；弹奏中和声的走向很混乱，对乐句的理解够不通透，导致整首音乐听上去生硬、死板……等等一系列的问题。这些问题的出现就拖延了我们教师正常的教学进度，无法达到教师预期的教学效果。

经过教师们在教学中长时间观察发现，学生在弹奏上之所以会存在这些困难，问题在于学生对乐理知识认知和掌握。我校的学前教育专业开设有乐理课，但学生入校时基本都是零基础，他们对这门课程感到很新鲜，有较强的学习愿望，然而又普遍存在学习自主性又不高、持续性不够的问题。在学习了一段时间钢琴后，就认为只要认识五线谱上的do、re、mi、fa、sol、la、si弹奏钢琴就可以无障碍。而乐谱中的旋律、节奏、节拍、速度、音区、音色、调式、调性、和声……等这些环环相扣的知识又掌握的不够牢固，但这些乐理知识又恰好是学好钢琴的关键所在。

二、本课题研究的价值与意义

面对学生现存的学习状况，只有加强乐理的学习，才是突破钢琴教学中的难点的关键所在，是钢琴初级阶段学习的必经之路，也是钢琴学习者要达到对音乐理性认识的必要途径。我们的钢琴课堂才能够真正的做到培养学生知识理论、技能接受与实践能力的综合发展，从而更进一步的提高我们的教育教学质量。

三、研究的目标、内容、方法:

（一）研究目标：

本课题针对中职生在钢琴初级阶段学习中的理论难点、把学生加强乐理前后的弹奏能力进行对比，利用学生加强乐理学习的方法来促进学生钢琴的弹奏能力。以此提高学生的基本音乐素养，培养学生全面审美；使学生知识理论、技能接受与实践能力的综合发展；从而提升老师的课堂教学效率，提高教学质量。并总结出适用于我校幼教专业学生学习钢琴系统的教学方法。

(二)研究内容：

1、深入了解学生生活、教育背景，以及他们对艺术及艺术专业理论知识的理解和领悟能力。

2、分析整理学生在学习钢琴过程中的理论难点，特别是针对那些只注重弹奏，忽略理论知识的学生，制定详细的教学内容。

3、跟踪学生加强学习乐理前后的学习情况，分析加强乐理学习后对他们钢琴弹奏的影响作用。

4、收集优秀的加强乐理学习后的钢琴曲目教学案例资料、学生作品，形成较专业的理论资源库，力争能有所推广。

（三）研究方法：

1、观察法：对学生进行有目的观察，获得有关他们学习方法、习惯、深入了解学生生活、教育背景。以及他们乐理、钢琴课的认知情况与数据.

2、调查问卷法：深入班级、深入学生个体，对学生的现状进行调查，利用问卷统计结果，找准问题所在，明确研究对象。

3、个案研究法：老师重点观察几名班级学困生，分析在加强乐理学习后，他们的弹奏水平能力是否得到提高。

4、经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。

5、行动研究法：针对学生乐理和弹奏相结合的课程设置，对他们的学习障碍，制作符合课堂教学目标、符合学生学情及兴趣的教学方法。课后认真反思课堂教学效果，观察对加强乐理学习后，学生们的弹奏水平的不同效果进行分析。

四、研究实践活动的基本步骤及过程:

1、前期准备阶段：时间：2018.9

（1）查阅文献,学习相关理论,搜集资料。

（2）调查、分析学生在钢琴课中对课堂学习的难点。

（3）进行研究课题的方案设计,制定研究目标。

（4）确定研究人员,研究对象。

（5）制定有针对性的学生问卷。

2、实施阶段:时间:2018年10月——2019年5月

（1）学习交流（2018、10）老师积极研读大量相关书籍，相互间交流探讨学生钢琴的学习情况，根据问卷反馈，分析汇总。

（2）制定详细的教学方案，并总结本课题研究突破难点的方法（2018、10——2019、05）

1 制定详细的教学计划，对学生日常的学习状况及时关注，老师间认真备课、相互听课、评课，及时改进教学方法并小结；

2 通过一系列改进的教学方法在把学生乐理学习前后的弹奏情况进行对比，听取学生反馈意见，及时总结、撰写反思及心得体会；

3 明确学生学习目标，检查学习效果。开展竞赛、奖励优秀者，鼓励学生参与相关类竞赛；

4 如果有机会外出学习的话，一定要走出去，多交流，学习外校宝贵的教学经验；

5 向同事请教，与本专业其他老师交流，课题组及时讨论，多方面探索有效策略；

6课题组成员分别完成学生学期末汇报展示，课题组汇总、归纳整理阶段性教学设计、教学反思、影像等相关资料。

7课题组成员做好本课题的推广工作，并检验推广效果。

8 继续探索，提升学生弹奏能力。

在实践中总结出一套科学的加强乐理突破钢琴弹奏难点的有效方法，并做好课题中的中期汇报。

3、总结阶段:时间:2019年6月——2019年7月

（1）汇总、整理、分析各类资料。

（2）撰写课题结题报告。

五、课题实施进展：

1、搜集整理资料，学习相关理论知识。（2018.9）

根据研究思路，课题组成员按照计划有序的开展工作。首先，课题组成员查阅有关课题的文献资料,学习相关理论知识,整理有关课题的资料。其次，为保证课题能够顺利实施，我们进行了详细的人员分工，做到每一项工作落到实处。

2、整体观察、与个别学生交流和问卷调查相结合。（2018.9）

通过了解发现，我校学前教育学生多来自农村，音乐基础知识欠缺，钢琴水平几乎全部是零基础，自主学习意识较差。但在和同学们交谈的过程中，发现她们对钢琴课的学习兴趣还是非常浓厚，只是在实际弹奏中很多知识的重难点无法解决，这就导致他们渐渐对这门课程的学习兴趣降低，学习质量无法提升。课题组成员为准确的把握学生在钢琴学习中的困惑，结合学生的实际学习情况，制定详细的调查问卷，组织学前教育专业学生认真填写。课题组成员对问卷结果及时汇总，并分析整理，寻找学生在钢琴课中存在的学习难点。

3、组织学生参与教学活动，检查学生学习情况。（2018.10）

组织学前教育专业一年级学生参与乐理、钢琴课目的检测，准确的发现学生在学习中的困惑。还有部分学生和我交谈，其实他们在学习钢琴时，自己是很想弹，但乐理知识掌握的不好，弹奏中就遇到了阻碍，他们还把自己的这些想法写成心得体会。组内成员根据学生检测后的结果，及时进行成绩、教学分析。

4、课题组成员间相互交流探讨，积极进行教学设计，并在教学中实施。（2018.10）

通过之前一系列活动的开展，课题组成员选择先在我校18级学前教育专业学生中进行此课题的研究，并在18级学前教育专业一班进行试点。课题组成员制定详细的教学计划、教学设计，经过一段时间的学习之后，在和同年级学前教育专业二班钢琴课的学习情况进行对比，总结分析。

5、组内成员开展互学互助听课活动，课后及时评议，及时发现课堂教学中存在的问题，探讨改进的方法和措施。（2018.11）

为从根本上解决学生在钢琴弹奏中的问题，课题组成员积极参与到听评课活动中来。在课前，课题组老师认真备课，细致梳理每一个知识重难点。在课堂教学中，老师采用多种方式进行教学，积极融入到学生中，以同伴的姿态来代替教师的权威地位，尽量拉近与学生间的相互距离；教师和学生积极互动，让学生能够在无压力的状态下接触新知识、巩固新知识；教师还可以在乐理课上播放一些优秀的音乐作品，让学生来聆听，并引导学生来进行分析，发现巩固新知识；把乐理、钢琴每一课时的教学内容进行整合，让乐理课在钢琴弹奏中实践，让钢琴课在乐理知识中提升。在课后，课题组老师认真反思自己的教学效果，及时听取同组老师的专业意见，积极改进自己在课堂教学中存在的问题。渐渐地我们把这种教学方式作为教学中的常态，在教学中不断地探讨反思，不断地成长，也让学生更乐于学习。

6、明确学生学习目标，检查学习效果。开展竞赛、奖励优秀者。          鼓励学生参与竞赛。（2018.11——2019.1）

学期初，帮助学生制定符合自身钢琴弹奏能力的学习目标，并通过班级月检测、学校期中、期末测的方式来进行检验。课题组成员也在班级举行一系列的音乐沙龙活动，让学生在音乐的氛围里能够愉快学习，促使学生能够顺利完成自己本学期所制定的学习目标。

7、走出去，多交流，学习宝贵教学经验。（2018.12）

本课题组成员在课题探索实施阶段，也有辛获得外出学习交流的机会，分别和溧阳中专、西安外事学院学前教育专业进行交流，通过各种方式拓展自身的专业知识，学习他们在钢琴、乐理课教学中的新理念。

8、向同事请教，与本专业其他老师交流，课题组及时讨论，多方面探索有效策略。（2018.11——2019.1）

自身的力量是微弱的，团队的力量可以帮助我们一路前行，在本课题研究的过程中，我们也经常向同事们请教，与本专业其他老师相互交流，课题组及时讨论，多方面探索有效策略。

9、课题组成员分别完成学生学期汇报展示，课题组汇总、归纳整理教学设计、教学反思、影像等相关资料。（2018.12）

通过课题组成员一系列的教学教研活动开展，学生在钢琴弹奏上有了很大的进步。为检验这一教学效果，课题组成员组织班级学生参与钢琴、乐理的期末检测，让每位学生的弹奏都能够展示给台下的班级同学，激发他们的学习兴趣。为进一步做好后期本研究内容的广泛实践，课题组成员积极汇总、归纳整理教学设计、教学反思、影像等相关资料，也为本研究内容的稳步推进做到有理可依。

六、研究结果与成效；

（一）学生的学习兴趣得到激发。

老师加强乐理知识教学和指导使学生在弹奏中有了理论知识的支撑后，让学生对钢琴弹奏有了重新的认识，课堂中就更容易抓住学生的思维，他们的学习兴趣也大为提高，对知识难点就更容易掌握。在学生反馈中，学生也谈到以前从未接触过此种方法，觉得这种方法很好，更便于他们对知识的与技能的掌握。有部分学生还把自己的感想写成心得体会，以此作为自己的学习经验保存。通过这种方式使学生渐渐地愿意学习乐理也更乐于弹奏。

在本课题探索阶段，学生钢琴的弹奏水平逐渐提高，不但激发了他们的学习兴趣，也在各级各类艺术类赛事中屡获佳绩，其中：在2018年县级中学生才艺大赛中，我校学前教育专业学生方晓微同学荣获乐器类一等奖、段雪、刘明月同学荣获器乐类二等奖、刘小云、王倩、余楚淼同学荣获乐器类三等奖的的好成绩；刘云、李丹丹、杨小琴同学在2018年安康市中等职业学校技能大赛中荣获幼儿园教育活动技能项目个人组二等奖。杜鹃同学获得该项赛事的三等奖；其中，刘云同学被推荐参加2019年陕西省中等职业学校学生技能大赛，在幼儿园教育活动技能项目中荣获省级三等奖的好成绩。

（二）教师素质得到提高。

小课题制定实施以来，由于参加课题研究，使教师主动投入到有关理论学习、教学资源收集、整合的过程中来，设计和研讨有关转变学习方式的教学策略和方法，更新了教师的教学观念，提高了教学能力和研究能力。使教师的专业化成长更加成熟，教学风格初步形成。

其中，本课题组赵国慧老师被评为汉阴县第二届中学生才艺大赛优秀指导教师奖。课题组负责人陈潇老师被评为2018年县级教学能手。老师制作的微课《切分节奏》在2018县级、市级微课比赛中荣获一等奖、全省中等职业学校微课大赛二等奖。在2019年陕西省中等职业学校教师教学能力比赛中荣获一等奖的好成绩。

七、存在问题及改进

学前教育专业学生学习基础过于薄弱，且音乐基础知识欠缺，自主学习意识较差；通过本课题的研究，学生的各方面的学习习惯正在逐步养成中，但还是需要老师及时监督。

继续加强学生乐理学习指导我校学前教育专业学生在在钢琴弹奏能够有更大的进步。继续整合我校的乐理、钢琴课程知识点，结合现有教材，继续进行本学科校本教材的编写，使学生能够越学越好。

参考文献

1、李重光.五线谱基本乐理视唱练耳基础教程.长沙:湖南文艺出版社，2014

2、人民教育出版社音乐室.钢（风）琴.北京：人民教育出版社，2013

3、韩林申、李小平、徐斐、周荷君.钢琴基础教程.上海：上海音乐出版社，2015