立项号

2017XKT——XXYY030

课题名称

浅谈小学英语词汇教学

负责人

巨潇

工作单位

  竹峪镇兰梅塬小学

博客网址

http://blog.sina.com.cn/u/2332284975

完成时间

2018年5月3日

成果主件名称

浅谈小学英语词汇教学

课题成果附件

教学反思、教学随笔、教学设计、教学课件、教学案例、调研报告

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况（打“√”）

博文

发表

刊物

发表

会议

交流

教学

应用

1

小学英语词汇学习调查问卷及调查结果

调研报告

√

√

2

小学英语4年级上册第六单元第一课时教学设计

教学设计

√

√

3

小学英语词汇教学随笔

随笔

√

4

人教版5年级下册Unit2 My favourite season教学设计

教学设计

√

√

5

小学英语词汇教学反思

教学反思

√

6

人教版4年级上册U nit4 My home教学设计

教学设计

√

√

7

4年级上册英语单词检测成绩

教研报告

√

√

8

教学阶段性反思

教学反思

√

9

3年级上册Unit 4 We love animals教学设计

教学设计

√

√

10

 4年级上册Unit 5食物单词   教学案例

教学案例

√

√

11

小学英语词汇教学随笔

教学随笔

√

研究概述

    古语云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。"从长远方面来考虑，在英语词汇教学的过程中，教会学生如何有效的记忆和掌握单词的方法更加重要。因此，我们所确立的课题是“浅谈小学英语词汇教学”，在课题实施与开展的一年中，我们对于这一课题有了更深刻的了解和认识，也在不断的工作进程中不断的修正自己的研究方向，课题组的英语老师们也交给了学生们行之有效的单词识记方法。下面我就从以下几个方面介绍一下我们的研究成果。

 一.通过调查问卷了解并分析我校学生学习和记忆英语单词的基本方法。

 二.课题组老师研讨小学英语词汇教学中英语词汇的常规方法：

1.直观教学法：

    实物教学法。学生能够感知实物的颜色和外观，不禁为课堂增添了些许欢乐。

    简笔画教学。利用简笔画，能快速、简单、有效地展示教学内容。

2. 精美设计的板书。 板书具有“妙笔生花”的效果。因此，在我的每一节课前，都会依据教学内容的变化用心设计我的板书，增加对学生的吸引。

3. 多媒体辅助教学：多媒体教学是现代教学手段，不仅仅是突破了距离的界限，使教育信息传送范围更广、地域更远，学生的感官得以延伸，教学视野加快扩展，同时减少教师板书，使教学时间相对缩短

4. 形象的肢体语言教学：在教学一些抽象的词汇,cold,hungry,thirsty,sweet等要充分运用肢体语言，甚至更夸张的表演来表现词义，一定会让学生很形象的记住这些单词,而且印象会非常深刻。

5. 游戏教学法：游戏能调动学生的积极性，教师根据所教授的内容，设计、编排些游戏活动来帮助学生轻松高兴、积极主动的发音练习。

6. 单词归类记忆法：同类的单词一起记忆，像三年级学的文具类，数字类，动物类，颜色类单词分类记忆，孩子的记忆也会更深刻。

7. 语音教学法：强调自然拼读，单个辅音字母发音和元音字母发音，注重平时的语音教学。

8.说唱和歌谣教学法：模仿练习。通过说唱童谣、简单经典歌曲片段，来练习发音、连读、语调是一种又有趣又实用的绝妙方法。

    总体而言，词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。我们会继续做好词汇教学的探讨，并结合实际，形成富有老师自己个性的词汇教学方法和风格。

课题组成员名单（不超过2人）

序号

姓名

性别

年龄

职称

职务

在研究中承担任务

1

巨潇

女

28

未定级

英语教师

负责课题研究、实施和发表博文

2

丁雪

女

 28

二级教师

英语组长

收集资料

立项号

2017XKT——XXYY030

课题名称

浅谈小学英语词汇教学

负责人

巨潇

所在单位

竹峪镇兰梅塬小学

结题报告

关键词

   小学英语、词汇教学、词汇课、教学方法、研究

结题

报告

摘要

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。由此可见，词汇是英语学习的基础，让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。学生的词汇能力直接影响着他们的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在英语交际中得心应手。因此，教师应运用有效的词汇教学方法，帮助学生更好的学习、记忆、积累英语词汇。

结题报告

(一、课题背景及界定

课题研究背景：

    理论背景 现在我们所处的时代是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中也成为了非常重要的工具。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。然而在这样的国际形势下，我们的英语词汇教学却出现了很多问题，学生的词汇量不足，词汇记忆不扎实不牢固。所有只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在英语交际中得心应手。

现实背景 新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，不难发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现教学中还存在一些值得研究的问题。例如，英语词汇教学仍属薄弱环节，教师教学方法古板陈旧，缺乏趣味性，不能引起学生的学习兴趣，特别是在农村学校。

  课题的界定：

　　小学英语词汇教学，是指在教师在英语课堂教学中，如何进行词汇教学，如何结合词汇教学的特点及词汇教学的方法进行高效英语词汇教学，并且提高英语教学效果。在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆、运用单词。或是通过采用自主、直观、趣味、情景等词汇教学活动来引导学生学习，使学生快速、有效地掌握更多词汇。英语词汇教学不仅要通过教师的教，有效地激发学生的学习兴趣，学生获得直接提高，学得更多、更快、更好；而且通过学生的学，好的词汇教学方法使学生主动、自觉地记忆、运用单词。教师要运用灵活多样的词汇教学手段，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学习能力，最终实现现代英语教学的目的。

二、理论依据及意义

理论依据：

1.新《英语课标标准》中指出：语音、词汇、语法是语言的三要素。其中语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学校语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。从某种意义上讲，学习者词汇量的大小直接反应了其语言水平的高低。

2.英国的著名语言学家D. A. Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西！”英语教学离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水源。

3.《英语课程标准》提到：“根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性。”

课题研究的意义：

    研究农村小学英语词汇教学，具有重要的意义，首先有助于激发和培养学生词汇学习的兴趣，培养学生英语词汇学习的积极态度与良好习惯；其次，学生词汇量的积累，有助于其初步建立学习英语的自信心，为进一步学习打下基础；再次，研究农村小学英语词汇教学，有助于教师在教学中根据实际，开发多种词汇教学的手段和方法，帮助学生找到快速、有效的词汇学习方法，使学生始终保持学习英语的兴趣，轻松地学习英语词汇。因此，研究小学英语词汇教学在整个英语教学中具有重要的现实意义，尤其做为我们小学英语教师，这个阶段是孩子气学习英语的基础阶段，研究这一课题更为重要。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

1．通过本课题的研究，运用多元化的词汇教学方法，提高学生学习英语词汇的兴趣，提高其词汇学习的能力，掌握有效的词汇学习和记忆的方法，实现词汇学习的有效性。

2．通过本课题的研究，转变教师教学观念，在实践中探索和形成英语词汇的有效教学模式，提高教师的词汇教学水平，实现词汇教学的有效性。

3.通过本课题的研究，提高我校英语教师的教学水平和教研能力，提高教师开发和拓展英语教学资源的能力，为我校培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校的教研活动并形成教学特色。

（二）内容

一.通过调查问卷了解和分析我校学生学习和记忆英语单词的基本方法。

二.课题组老师研讨小学英语词汇教学中的常规方法：

1.直观教学法：

    实物教学法。这样的课堂学生们既能够感知实物的颜色和外观，不禁为课堂增添了些许欢乐。

    简笔画教学。 在课堂教学中，教师们利用简笔画，能快速、简单、有效地展示教学内容。

2. 精美设计的板书。 我坚定认为精美板书在平常的教学中是很关键的，具有“妙笔生花”的效果。因此，在我的每一节课前，都会依据教学内容的变化用心设计我的板书，增加对学生的吸引。

3.多媒体辅助教学：

    多媒体教学是现代教学手段，不仅仅是突破了距离的界限，使教育信息传送范围更广、地域更远，学生的感官得以延伸，教学视野加快扩展，同时减少教师板书，使教学时间相对缩短

4.形象的肢体语言教学：

在教学一些抽象的词汇,cold,hungry,thirsty,sweet等要充分运用肢体语言，甚至更夸张的表演来表现词义，一定会让学生很形象的记住这些单词,而且印象会非常深刻。

5.游戏教学法：词汇的练习和巩固教学中，游戏能调动学生的积极性，教师根据所教授的内容，设计、编排些游戏活动来帮助学生轻松高兴、积极主动的发音练习。如，勤劳小蜜蜂，摘一颗苹果等游戏，教师给出含有相同因素的若干单词，让学生通过听、读等手段结合起来将含有相同因素的词汇进行分类汇总。

6.词汇归类记忆法教学：

根据词义归类: 如月份、数字、颜色、食物、动物、星期等。单词分类记忆，孩子的记忆也会更深刻。

7. 语音渗透教学法

    26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。此外，在新授单词时，教师应做到音、形、意结合，过好单词拼写关。教授语音也要掌握一定的方法。直接拼读法。在平时教学中，教师要有意识地教学字母名称的读音，这样记单词就会变的很容易.

8.说唱和歌谣教学法：通过说唱童谣、儿歌，来练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。

三）方法

 1．文献研究法

查阅国内外有关小学英语词汇教学的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

2．行动研究法

    运用行动研究法来研究“小学英语词汇课教学方法研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。

3．经验总结法

运用经验总结法来构建“小学英语词汇课教学方法研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

4．调查法

   对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

5．案例分析法

通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

（四）研究步骤及过程：

（1）准备阶段（2017年10月—2017年11月）：成立课题研究小组，收集有关资料，申请立项；学习有关词汇教学的教育理论，明确课题研究目的和任务，制定实施方案。

（2）启动阶段（2017年11-12月）：举行开题会，制定课题实施方案和研究计划，明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语教师单词教学现状，组织课题成员进行培训，并完善课题开题报告

（3）研究阶段（2018年3-5月）：

第一阶段（2018年2月）

  1．根据我校学生的基本情况，制定实施计划。

  2．在课堂上逐步实施英语词汇课教学方法。

  3．组织实验人员参加各类教学教研活动。

  4．继续在实验班运用英语词汇课教学方法。 

5．参加各类教研活动。

第二阶段（2018年3月）

1. 进行阶段性小结。

2. 总结经验，撰写论文，积累成绩，发送中期报告到课题组参评并调整确立下一步的研究工作。

3．成果交流会。

第三阶段（2018年5月）结题阶段：对研究工作进行全面的总结和整理，总结研究成果，撰写课题研究论文，完成结题工作。

   （1）3月中旬对4年级学生中开展英语词汇检测活动，从这次英语词汇听写检测活动中，了解了学生通过英语词汇教学方法在课堂上的运用的成效。这也极大地激发了学生学习英语的兴趣。

   （2）4月底对我校4年级学生进行摸底检测。结果表明：所有学生在原有的基础上学习水平均有不同程度的提高。   

同时实验教师多利用网络，书籍并参阅与本课题相关的大量文献。反思实验实施过程。进行记载与论文撰写，并与大家进行交流。

课题实验老师完善本学期后半期的教案，备好每节课；不断设计、创新一些单词学习的有效方法和游戏，注意学生的层次化训练，并应用到课堂教学中。尤其在做单词训练时，我们应该寓教于乐，让小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。立足于课堂，立足于实践层面，在日常教学中边实践边研究，对每个词汇训练环节做到精确细致。对上期实验进行巩固。

四、研究结果与成效

 1.学生方面：养成了良好的学习态度，掌握了科学的学习和记忆词汇的方法。对英语学习产生了浓厚的兴趣，能够积极、主动、有效地学习英语，形成了一套适合自己的学习和记忆词汇的好方法，学习效果明显提高。

  效果对比: 4年级（28人）“英语词汇检测活动”情况：

   通过对比发现，经过一年的实验，4年级的学生及格率明显升高。学习英语的兴趣浓厚。

     2.教师方面：形成了先进的教学理念，提高了教育教学能力；教学中我们编排了有效的教学手段和灵活多样的词汇教学方法：如直观教具教学法（采用实物、简笔画、单词卡片及自制教具、玩具、精美的板书等。）；情景教学法、歌曲游戏教学、多媒体辅助教学、肢体语言教学法、词汇归类教学法、语音教学渗透法等，吸引了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，收到了良好的教学效果。

 　　3.成果：

　　　  论文:《小学英语词汇教学方法》

　　　       《浅谈小学英语有效词汇教学法》等

    其他：教育叙事、随笔、教学设计、教学反思、教学课件、教育案例、调查问卷、教具制作等。

五、存在问题及改进

存在的问题：

　  1.老师在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情，但是由于英语学习缺少语言环境，平时生活中接触的少，久而久之，学生们就淡忘了。所以有计划、有目的地复习旧单词是很有必要的。

2.在实际中要求学生将所有单词的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳。

改进的措施：

　　1.在设计词汇活动时，要充分考虑教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计该课堂。

　　2.开展词汇课要有一定启发性。通过游戏来激发孩子们的兴趣，让他们参与到活动中来。启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

    3.开展词汇课的活动应多样化。只有不断地设计新鲜的活动，不断地翻新游戏活动的做法，以适应教学的要求。

    4.要把理论学习和教学实践结合起来，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。                                   

参考文献

1.邱林的《对小学英语词汇教学有效性的思考》（《中小学外语教学》（小学篇），2009年第10期

2.严容. 2006.激活扩散模型与小学英语词汇教学 [J] 攀枝花学院学报

3.秦益锋,蒋健妹. 2005. 小学英语词汇教学中存在的问题及其对策 [J]. 小学教学设计

4.余德敏，《探索英语词汇教学》，中小学英语教学研究，2002.

5.章柏成,韦汉. 2004. 英语词汇教学的呈现方式研究 [J] 外语与外语教学(4)