在幼儿园的教学中，集体教学是一种主要的方式，幼儿园集体教学活动中的教师的回应是一种最直接的师生互动活动，因此，幼儿园集体教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师对幼儿回应的技巧与质量。《纲要》中提到教师要转变角色，做幼儿学习的支持者、观察者。那么，怎样的回应才是积极有效的教学回应，王老师为我们展开了一系列生动有趣的教学研讨。

    王老师让我们观摩了新生代罗玮老和胜任型王勇老师同教各绎的《变色鸟》，让我们在听课中观察了解每个教师不同的回应策略及回应方式的不同。第二次的研讨中让我们欣赏的《周末计划》中，大家一起发现讨论不同的回应策略，及其所产生不同的效果，哪些是对幼儿有效的，哪些是无效的？

    在实际集体教学活动中，如火热更好的回应幼儿方面还存在着不少的问题，主要有：

1、简单重复：即教师对幼儿的回应只是对幼儿回答的简单重复，没有自己的主见，来时没有对教材进行充分解读，没有充分分析幼儿当前的已有经验，未能充分估计到孩子的能力变现，感兴趣的话题以及可能出现的话语，所以在回应上只能是对幼儿的变现进行简单重复。

2、一味表扬：教师对幼儿的回答只是作“棒棒棒，你真棒”等一味的表扬，当教师经验不足，不能及时抓住孩子有价值的话语进行回应时，第一反应就是对孩子进行表扬、鼓励，反正采取正面教育总不会错。因此表现出回应策略不够丰富。

3、忽视回应：当对于幼儿的回答不切合教师的需要或出教师的预料时，教师没有办法进行回应，也就是说教师较多关注自己的各种教育行为，意图的实现与否，较少估计幼儿的情感表达。

    我们也学到了许多有效的回应策略，有补充式回应策略，提升式回应策略，顺应推动回应策略，赏识激励回应策略，归纳梳理回应策略，追问扩思回应策略等等。

http://s8/mw690/8aef80f0gda84a5921de7&690

http://s15/mw690/8aef80f0gda84a5c080ae&690

http://s8/mw690/8aef80f0gda84a600fa27&690