谈谈我对“以学定教，先学后教”的理解

我看完专家视频报告后，对于“以学定教，先学后教”的理念的理解分为两个层面：教育层面和教学层面。

在教育层面上，“以学定教”指的就是以学生的发展需求来制定实施学校的教育常规管理。如，在报告中张人利校长说到这样一些令人羡慕的管理细则：每天1小时的锻炼时间，每周一次的文艺演出，学生不准买教辅材料，保证学生的充足的睡眠时间。他们学校尽量做到了两多，体育活动时间多、睡眠时间多；做到了两少，课外作业少，补课时间少。这些站在学生角度考量制定的管理制度，确实提高未成年人的生活质量。我想，只有健康幸福的生活质量，才能保证高效优质的学习质量，才会有长效发展的教育前景。

在教学层面上，“先学后教”强调了学生的学习的主体性发挥，学生是学习的主任，教育的本质是唤醒，而不是灌输和压制。在常态下的教学中，常存在这样的弊端：教师讲的太多，但通通意识不到；学生的思维过程、潜意识暴露不够，交流处在浅层次；教师的教学价值取向不明，简单模仿偏多，走固定化程式；面对学生差异，教师常常束手无策，很难真正做到大面积的因材施教。说到的这些弊端，自己教学中都存在，尤其我上课讲的总是太多。似乎少说点，学生就不会，自己就没有尽到自己的职责，对不起孩子对不起家长一般。还有，没有培养起学生良好的交流的意识和规范。有时稍显乱状的课堂，一下子会让自己失去信心，自己会耐不住性子的挺身而出。这是我的课堂现在急需改进的地方，视频报告中也给出了很好的指导和建议。我想，结合这次理论的学习和自己的教学实践，不断完善、提高自己的教育教学能力，调整自己的教学行为。