适时点拨在课堂教学中的作用

新课程语文教学标准要求学生处于教学的主体地位，而老师在教学中起主导作用。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。下面，我就我讲的《地震中的父与子》一课谈谈我是我是如何适时点拨的。
         一、适量点拨
      课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如《地震中的父与子》这一课有这样一个问题，“从哪可以看出这是一场大地震”，学生汇报时，有的说：“我从时间------几分钟看出地震发生在瞬间，时间短”，有的说：“我从房倒屋塌，看出地震程度大”，有的说：“我从几万人受到伤害看出人们处于危难之中”，还有的说：“我从昔日那个漂亮的三层教学楼，现在已变成了一座废墟，看出这是一场大地震”。当我听到同学汇报到这时，我抓住机会适时点拨到：“大家看这是个什么句？”孩子们一愣，继而马上有人说：“这是个对比句”，“那从‘今’和‘昔’这个词，‘美丽’和‘废墟’这个词，我们更可以看出这时一场大地震”。您看，适量的点拨让学生明白，理解课文内容不仅仅要抓住重点句子，更重要的是要抓住重点词语。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
       二、适度点拨
       课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
    如《地震中的父与子》这一课的识字环节，每堂课学生都会运用“偏旁加熟字、换偏旁、加偏旁”等方法记住很多字。但孩子们自由说和补充时，明显有点杂乱无章，想到哪说到哪，当孩子们争先恐后地汇报完后，我及时的说出了我的方法，我拿出了课前准备好的许多偏旁卡片，有规律地摆在了我需要换偏旁或需要加偏旁的字边，顷刻间，黑板上的字就像变魔术一般，变成了其他的字，孩子们忍不住发出了惊呼声，我又适时的告诉孩子们，其实，在我们日常生活和学习中，无论做什么事，都需要掌握规律，那样，学习才会有条不紊的进行。

      三、适时点拨
      课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。如《地震中的父与子》这一课写字环节有这样一个问题，按照惯例，很多同学都补充说明了哪些字音应重点记，哪些笔画应特殊强调，这时我适时点拨，“大家观察，这时字中，‘拥’‘抱’‘掘’‘挖’‘漆’都是左右结构的字，它们的书写规则是左窄右宽。”这样的点拨，就是交给了学生归类识字的好方法。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。
      总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化