教学

环节

教学活动

设计

意图

媒体资源的应用

教师活动

学生活动

1．创设情境引入新课

展示各语种的“水”。

提问：同学们知道这些单词的意思吗？

讲述：为便于科学探究和交流，在化学学科领域，国际采用统一的化学用语表示化学物质。

观看

说出含义

听讲

体会专业用语的便捷，了解学习化学式的必要性。

2．建立化学式的概念

组织学生书写常见物质的化学式，利用白板功能引导学生认识化学式的组成成分，总结得出概念。

提问：空气的化学式如何书写？

讲述只有纯净物 才能用化学式表示，一种物质只能用一种化学式表示。

书写化学式，记忆化学式的定义。

交流回答

听讲

根据学生已有经验书写熟悉物质的化学式，并借助白板技术对化学式进行分解，直观认识化学式的概念。

利用白板技术分解化学式，直观展示化学式的组成成分

3． 化学式的含义及其应用

讲述化学式不仅可以表示化学物质，同时还可以表示其他含义。

组织学生开展小组讨论。

提问：CO₂可 以表示哪些信息？将讨论结果及时汇总记录在学案上，并派 1 名代表进行汇报。

总结 CO₂含义。

强化练习：H₂O 可以表示哪些信息？

总结 H₂O 含义。

提问：对照上述化学式含义，尝试概括得出化学式的普遍含义。

总结化学式的含义：

宏观：

1．表示一种物质；

2．表示这种物质的元素组成。

微观：

1．表示构成物质的一个粒子（分子或原子等）；

2．表示该物质一个分子的原子构成。

讲述化学式这种符号是宏观与微观之间的桥梁。

列举营养品标签上的化学式，讲述宏观含义可帮助我们定性认识营养品含有的主要营养元素。

听讲

小组讨论，发表看法

听讲

练习回答问题

听讲

概括总结

听讲

体会

听讲

观看图片，

体会化学式含义的应用价值。

通过对具体化学式含义的讨论得出化学式普遍含义，培养学生概括总结的能力。树立从宏观和微观角度分析含义的意识。

突出宏观 - 微观 - 符号间紧密联系。

突出含义的实际应用价值。

利用拖拽整合信息。

利用拖拽整合信息。

利用白板翻板功能体现由具体到一般的学习方法。

单元格阴影展开突出宏观与微观是化学学习的重要角度。

4．化学式的发展与变迁

展示古希腊 手稿中的化学符号和炼金家的符号。

讲述这些符号代表了物质，但难以记住。

展示道尔顿引入的新符号。

讲述符号的进步之处在于能表示分子中存在多少原子。

展示电解水的实验装置。

提问：电解水的实验现象是什么？

给出粒子个数计算方法的资料，要求学生计算一个水分子中氢原子和氧原子的个数比。

总结现今化学式都是通过严谨的科学实验和精确的计算得到的。

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说出现象，根据资料计算出氢原子与氧原子个数比为 2:1

通过从古代到近代再到现代化学式的变迁介绍，体会化学用语在变迁中逐渐更加科学严谨，更加直观的表示含义。

引导学生亲自计算，体会化学式的得出是严谨的，为书写方法介绍作过渡。

利用照相机捕获功能突出不同历史时段对水表示方式的不同，展示变迁过程。

利用“淡入”动画及书写功能展示 H₂O 是如何得到的。

5．化学式的书写方法

组织学生完成学案书写常见物质化学式的活动。

提问：请结合书写情况思考化学式书写时有无规律可循？

归纳整理学生提出的书写方法，按照单质和化合物对练习物质进行分类，从学生的总结中提炼书写化学式的方法。

[课堂练习]

完成学案练习。

写出书写化学式的方法

总结书写方法。

完成练习

通过书写具体物质的化学式，开展小组活动讨论，得出不同类别物质化学式的书写方法，巩固书写方法。

利用手写和拖拽功能对学生提供信息进行加工。

6．课堂

小结

板书设计