小组合作学习的弊端

  在新课程改革中，我们经常会听到，要培养学生的自主、合作、探究的学习能力。于是在我们的教学过程中，就出现了小组合作学习，这样的教学方法我们用了很长一段时间，觉的还不错，学生通过小组合作学习解决问题的能力大大增强，学习差的学生也可以通过小组讨论学到很多知识，小组之间通过比赛、竞争形成了赶比超的学习氛围，但小组合作学习也存在着一定的弊端。

  首先，小组合作学习让学生的学习两极分化；好学生更好，差学生更差，那么为什么会出现这样的情况呢？在课堂教学过程中，老师往往出示问题让小组合作完成，然后让小组展示，在小组合作的过程中，好学生往往是这一个小组的这主导者，问题的答案都是出自好学生的口，动脑子的也往往中好学生，而这个小组的差学生在这一过程并没有干什么事，他只是把“小组讨论的结果”记下来等待老师的提问。这样的小组学习只是把老师的一言堂变成了学生的一言堂，长期以来，好学生在小组学习过程中往往是思考问题最多的，解决问题最多的，差学生在小组学习过程中没有自己的思考，这样就养成了一种思维的惰性，时间一长就没有了学习力。

  其次，小组合作学习不利于老师充分了解学生学情。老师只有充分了解学生学情的情况下，教学才能有的放失，才有侧重点。但小组合作学习，差学生往往在合作学习中不动脑，练习过程中有好学生提供答案，这时老师很难发现学生的学情状态。

因此，小组合作学习有利也有弊，我们在运用的过程中要动一定的脑筋，用其利克其弊，处利好学生群学与独学的关系。