本学期课程讲授进入最后一周，自下周始，学生全面转入期末课程复习考试期。在这个关键时间节点，张漾滨院长于6月15日上午召集班主任专题研究布署期末复习考试工作。

     张漾滨院长结合往常学生期末复习考试情况，从个体心理学与群体心理学角度深入分析学生在课程教学结束转入自主复习阶段中易发生“自我设障”与“乌合之众”等不良现象，造成学生注意力分散，复习迎考投入不足，甚而畏惧考试、逃避考试，从而要求班主任在本周内对所辖班级学生做好“三项工作”：分类引导学生复习迎考；开好考前动员会，培育学生逢考必过的信心；个别思想沟通，抓两头促中间。

     一、分类引导学生复习迎考。学生转入自主复习迎考阶段后，一般将形成进取型、应付型、放纵型三类。进取型会自觉、自主有计划有重点地复习迎考，力争考出较好成绩；应付型会在课程考试牵引下，考前复习一下期望过关就行；放纵型会因无教师管制，放任自我而忽视考试。班主任对班级学生务必心中有数，对进取型学生要给予鼓励、给予方法指导，培育学生运用知识分析解决问题的能力；对应付型学生要肯定其心中有考试，但也必须指出其应付过关的思想不是全力以赴，难以取得满意成绩；对放纵型学生要给予关爱，帮助其分析原因，清晰复习迎考目标，告知放纵的严重后果。

    二、考前动员培育学生信心。学生转入复习迎考期，班主任要做好前期准备工作，开好考前动员会，要立目标、树榜样、鼓信心，要给学生爱心、给学生思路、给学生方法、给学生要求。围绕考试，通过典型的正反案例分析，指出成功经验，总结失败教训，营造浓厚的复习迎考氛围。

     三、个别学生沟通抓实效。抓两头促中间是带班队的基本思路。如何抓两头？先要界定两头，一头是优，一头是劣，谁优谁劣要把握准，不能奖优弃劣，不能优劣不劣。培优工作落了地，班级榜样自然形成；转劣工作到了位，不良风气自然得到遏止。优与劣的学生代表是正反两股力量同时存在于一个班集体，靠一般号召与训导，难以湊效。只有要加强个别思想沟通，触及学生思想灵魂，才能使个体优带动班级优，才能防止个体差导致班级差。班主任与个别学生沟通，要放下身段，体现真情实感；要抛弃教条，遵循个体沟通的私密与互动；要严实结合，要有严格的要求与符合实情的指导。通过个别沟通，学生放下包狱，丢掉幻想，信心倍增，主动投入复习迎考，就充分证明班主任育人能力得到了充分的发挥。