聊书聊出来的友情哲理

沈海燕 

《纸船和风筝》是一篇童话故事，写了小松鼠和小熊一对好朋友之间发生的小故事，切入学生的生活故事，于是决定与他们聊聊这课。

课堂伊始，让他们自己阅读课文，在书上写下自己的感想。他们写的答案很有意思：

学生一：（划的是开头：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）写一句话：住这么高，不危险吗？

学生二：（松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。）写下：小松鼠和小熊有好戏了！

学生三：（可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。）写下：好朋友之间不应该吵架。

在看学生的心里感受的时候，我搜集了相关重点信息，他们围绕好朋友能不能吵架、吵架后的心情如何来写感受。

于是写下第一个问题：请默读课文，写下自己喜欢或不喜欢的内容，可以是最有感触的，也可以是觉得不对的地方。

第一个学生读到这段话：“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”大部分学生觉得这句话不喜欢，认为松鼠不应该一把抓住风筝。

这里面有松鼠的情绪在里面，我叫他们猜猜里面的感情是怎样？

学生一：里面的感情是很激动。

学生二：小松鼠折了一只纸船，小熊看到里面的松果很开心，松鼠想知道小熊送什么给他，所以他很着急。

学生三：再怎么着急也不能一把抓住。

我看学生在这里，特别反感松鼠一把抓住，就继续聊：你说他不应该一把抓住的原因是什么呢？

学生一：因为一把抓住风筝很不礼貌

学生二：好朋友送的礼物，不应该这样一把抓住

学生三：一把抓住，呆会把风筝线抓断了

学生四：一把抓住，里面有草莓，呆会草莓掉到地上了。

学生五：一把抓住，动作很粗鲁。

孩子的反应多么真实，如果我粗暴地认为“一把抓住能够表达多么渴望友谊的感觉”就会失去这么精美的点评。

第二个问题：两个小朋友吵架后的心理状态是怎样？

学生一：他们再也不放风筝，再也不放纸船了。

我想到这只是他们两个好朋友表现的一方面，另一方面还有许多细节的东西，譬如两个人每天会扎一只风筝，折一只纸船。

学生二：他们每天都会坚持扎风筝、折纸船。

问：每天扎风筝和折纸船反映出什么样的心理？

学生一：说明他们非常在乎对方，尽管吵架了，但是心里还是想着对方。

学生二：只是吵架了，不好意思和好。

我说：“是呀，吵架了，总是要有人先低头才行啊！”

学生这时就聊到他们如何和好的。这时教室里蹦出一个声音：“他们之所以要和好，是因为这里只有它们俩，再没有别的动物了。

一石激起千层浪，学生们开始讨论森林里还有没有别的动物，有的说森林里不可能只有它们俩，山脚一定有老虎、野猪、小山羊……山顶上一定有小鸟、雄鹰、猫头鹰……

这个时候学生就谈到了如何面对朋友之间的小别扭，吵架了要不要抛弃对方，另外找朋友。

我以为课程已经结束，这时有一个学生始终把手举着，就是不放下，我问他是想说什么？

学生说：我有一个问题，既然小熊和小松鼠是一对好朋友，他们为什么不搬到一起去？教室再次炸开了锅，各种假设出来了。

学生一：小熊要搬到小松鼠家，房子不是被挤破？松鼠的家那么小，怎么住得下小熊？

学生二：如果小熊住到小松鼠家，一不小心吃了小松鼠怎么办？

学生三：小松鼠可以搬到小熊家

学生四：小松鼠如果搬到小熊家，小熊家里没有松果，小松鼠会饿死的

学生五：可以把小松鼠的家搬到小熊家旁边的树上

学生六：小熊的家也可以搬到小松鼠家旁边

学生七：在旁边找个大树洞就好了。

学生的想法千奇百怪，绝对不是我们大人的思路，最后我留下一个问题：好朋友要不要整天吃在一起，住在一起？

课程结束后，学生说：还是各自住在自己生活的地方，如果要搬，有一个人会改变生活习惯，这可能不适应。

学生的人生会面对许多问题，友情在他们生命中最着重要地位，如何面对好朋友之间的小问题，会上升到哲学思辨角度，这堂课我们涉及如何对待好朋友的礼物，好朋友要不要吵架，吵架后的心理感受是怎样？吵架的时候有没有必要去重新找一个朋友，好朋友要不要整天呆在一起。

人生有许多更美好的相处方式，任何问题从不同的角度想，就会有不同的结果，尊重彼此，尊重友谊，尊重感情，这样我们从小就可以做一个重情重义的人。