观王崧舟老师《十六年前的回忆》有感

   宿松县实验中学新城分校  石婷

《十六年前的回忆》是部编版语文六年级下册第四单元的第二篇文章，单元主题为“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”关于“理想与志向”，语文要素为“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。学中教，教中学。从王崧舟先生的课堂中，我有以下几点感悟：

一、借领袖之语树丰碑

王老师借学生熟悉的中国历代领袖对李大钊的评价之语，一下架起了革命历史更迭的一座丰碑，课前资料的搜集了解瞬间让学明确了“李大钊”这一丰碑永存历史的重要意义，巧妙让学生“理历史之实定背景”。

二、搭建支架，贯通文脉

整堂课，王老师巧搭支架，抓住李大钊的神态、言行、外貌，用想象补白，以“反常”描写作为切入口，让学生品味语言，体会品格。贯通整节课的还有李大钊的两个身份——“父亲”“革命者”，在“正常”与“反常”的对比中，李大钊的人物形象便跃然纸上，让一堂课语文课做到了言、意、情、能兼得。

三、补充拓展出信念

王老师在拓展部分，引入以革命信念为红线的革命文脉，以帮助孩子更深层次领悟革命精神。学生形象鲜明地体会到，这样的革命精神，不仅在李大钊、红四团、刘胡兰、董存瑞身上体现着，也在今天的科学家、人民子弟兵、抗疫战士的身上显现着。随着音乐响起，王老师那浑厚的嗓音对每个故事的解读，孩子们一遍遍地接读，都能入情入景地点出——这伟大的力量，就是对革命事业的信心。真可谓是“投一石，激起千层浪。”

四、诵读入情境，精神永传承

反复诵读感悟，是每位语文老师都惯用的教学方法，但王老师指导学生诵读总是那样读得恰到好处，直击人心，入情入境，酣畅淋漓。王老师挑出最主要、最核心，与人物形象最密切的语句读，分组读，合作读，带着情感读，想象读，每一步的设计都与文章相对应。读出当时人物再现，读出当时的情景再现，读出人物感人至深的精神内涵。