《坐井观天》——思维单元教学内容的落实

孚玉镇中心小学  沈海燕

二上语文第五单元，思维方式和看问题的角度体现在课文中，12《坐井观天》课后习题：小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

分析这个问题，问题的设置目标在争论的焦点——天有多大？这里面有辩证的唯物主义思想，它们都是眼里看到的世界，焦点在于追寻真实的世界到底是怎样？

第二个问题是他们的说法为什么不一样？小鸟觉得天很大很大，因为它飞了三百多里，只是到了这口井这个地方，它还有很多路需要飞；青蛙常年生活在井里，从来没有出过这口井，眼界只在井口上方的那片天空，因为没有见过，所以它觉得世界就只是井口那么大。

针对这个问题，我的课堂就设置成思维方式、眼界的认知和跳出去的感受。

这节课，我并没有以常规的方式去探讨，而是用学生自己亲身感受的方式来，首先让他们坐在教室里，给他们五分钟，写出现在所看到的窗外风景，他们各种姿势，想努力看到更远的天空，我要求他们坐在位置上，不动，就写眼前看到的，当然在这里，写不是目的，只是让他们真切地感受到眼前这个窗户所见范围。

过了五分钟，再带他们到操场去，让他们写下眼前所见的天空，还没让他们写，当他们坐在绿色的操场时，他们讲的第一句话就是：

“天好大啊！”

“刚才在教室里什么也看不到。”

“好凉爽啊！”

“我可以看到很多东西。”

寻找真实感受的目标达成，于是让他们读课文，体会青蛙和小鸟争论的内容，分析青蛙为什么这样认为？

学生都知道它们在争论天有多大，这倒不是很难的事情，分析青蛙为什么会这样认为？里面暗含着对生活方式的探讨。

学生答案很多，他们觉得青蛙是因为：

在井里生活得太久，习惯了这种生活方式

青蛙太懒了，习惯了井里的生活就不想出去

青蛙从来不知道天有多大，所以从来就没努力过

听到他们的分析，我再让他们分析：青蛙跳过没有？

许多学生说跳过，但是跳不出去。

这是一个很有意思的思辨问题，青蛙跳过吗？

我的分析是：青蛙从来没有跳过。首先井有多深的问题。小鸟可以落在井口喝水，这口井应该就不会太深。第二如果青蛙跳过，那么它就不会那么坚定地认为天只有井口那么大，青蛙想到跳了，动机就是想去寻找天空，即便不知道天到底有多大，那它随着天气水位的升降就会发现，天并不是井口那么大。所以在我看来，青蛙压根就没有跳过。一个从来人只要想过努力，他的认知就会不一样。

于是继续问学生，青蛙知道天有多大以后，会不会跳出去，有的说会，因为它想知道小鸟说的是否正确，大部分认为青蛙并不想跳出去，都在那里面生活那么久了，青蛙根本就不想动，它习惯了生活，它太懒了，它没有想去看看外面的世界。

这是他们眼里的青蛙，他们用他们的思维去界定青蛙，这里，我突然想到一个问题：从心里学的角度来看，一个人看问题的角度就是他的心里，我想知道我的学生，自己的心理角度是什么？

于是，让他们不要想青蛙，问他们：如果你现在是这只青蛙，你会不会跳？绝大部分同学说会跳，并且每个人的回答，都直达问题的本质。

虞同学：如果不是小鸟，我就要等到老了，灵魂飞出井口，才知道天有多大，我会跳，我不想等到老去了才知道外面的世界有多大。

吴同学：我会跳，如果我不跳，我的身体就会慢慢退化，再想跳就跳不出去了，趁我的身体还没有退化，我一定要去看看外面的世界有多大。

朱同学：她想跳出去看看，验证一下天到底有多大，验证一下小鸟说的是不是真的。

孩子的思维是这样惊天动地，他们看得很远，这也暗示着某种人生价值观，他们学会辩证地看待人生的许多问题，人小心不一定小哦。