部编版四年级下册《小英雄雨来》第二课时教学设计

实验小学  高东姣

教学目标 ：

1.学习理解“为什么说雨来是小英雄？”

2.体会环境描写的作用。

教学重点及难点：

雨来为什么是“小英雄？”文中三处环境描写的作用。

教学设计：

一、复习巩固，回忆旧知。

1.看视频回顾各部分的主要内容。

二、学习课文三、四部分，深入探究。

1.回顾各部分内容引出重点部分，课文的三、四部分内容。

2.提出问题：“为什么说雨来是小英雄？”并且找出第四部分中雨来说的话。

3.学生自由读文并且做好批注。

4.分析学习并且指导朗读，雨来的三句话。

5.学习“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话，并且结合前面的内容，分析雨来的品质。（机智、勇敢、爱自己的祖国）

三．学习景物描写的作用。

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。

师：这一自然段的描写，在文中有什么作用？

（这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！）

  “太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”

师：这一段的景物描写起到什么作用？

（这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！）

“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”

师：这一处的景物描写又表达了什么情感？

（这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。）

师小结：

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

三、课堂总结

为什么说“雨来是小英雄？”

四、布置作业

（1）仿照环境描写，写自己放学路上的快乐心情

（2）读管桦的原著《小英雄雨来》

板书设计：

19. 小英雄雨来

机智

勇敢

爱祖国

教学反思：小英雄雨来这篇课文是一篇很长的文章，教学时一定要长文短教，所以我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题，第一，从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二，他小小年纪为什么会具有这样的英雄气概？这样牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈，重点抓住雨来的语言描写，让学生深入课文，了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智，勇敢，爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒。不光读的好，体会的也也不错。讨论第二个问题则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是她与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到这如花的家乡岂能让敌人践踏，这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小视。我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当的运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的。

不过也有一些不足：比如网络不能同步，导致课堂时间上安排不够合理，预设的教学内容，没有很好地完成。另外学生基础比较薄弱，一些问题没有得到很好地解决，最终是我自己概括出问题的答案。所以还得接受经验教训，课前对学生进行更好地了解，才能更好地预设问题，达到更好地教学效果。