看特级教师岳乃红谈《整本书阅读交流课的设计》

宿松县实验小学  黄金舟

岳乃红，江苏省特级教师，亲近母语研究院执行院长，全国优秀教师、全国优秀班主任，国内著名儿童阅读推广人，《中国教育报》2010年度“推动读书十大人物”，大陆整本书阅读最早的实践者和理论总结者。2019年7月27日下午，在六安裕安小学，2019年六合公益全国项目区阅读暑假研习营，她为我们提供了一堂别样的《城南旧事》整本书阅读交流课和经验交流。

岳乃红老师从小喜欢林海音的《城南旧事》，2004年以来，之前4次执教《城南旧事》整本书阅读交流课，今天是第5次执教，尽管是多次执教同样的题材，但是她每一次教学设计都不一样，很明显，，她是在不断挑战自我。下午面对裕安区解放路二小505班的孩子们和近600名老师，她的这节课别样在哪儿呢？

一是导入别样，一组林海音的黑白照片和《送别》曲，一下子把学生带入20世纪20年代，接着问学生，画中人物是谁？引入作者，用简洁的语言介绍林海音。

二是师生交流的话题和形式别样，岳老师采用展示课前阅读任务单回答情况进行总结交流，以三个表格为线索，就故事目录为纲，分别就“主要角色”、“英子的年龄”和“主要角色与英子的年龄综合”三个板块，引导学生交流，说出其中所以然，这种形式，犹如电视台节目主持人与台下观众的交流，教师课前阅读学生完成的任务单，一一归类，在课堂上，挑选有个性见解的学生回答问题。在交流中，老师设计是有层次的，有整体感悟，到语句欣赏，到作品主题提炼，层层提升，循序渐进，步步体会“成长”的内涵。

三是板书别样，简单的板书，把作品内容和形式以及如何读书展示十分清晰，把作者、叙述者、主人公联系在一起，抓住“成长”提示“讲什么、怎么讲”的读书法，“整体——部分——整体”脉络一目了然。

四是结课别样，告诉孩子们，读一本不是一遍就够了，现在十二岁读，感受是这样；再过十年、二十年，读这本书，感受又不一样，常读常新。

一堂阅读交流课，耳目一新，成为整本书阅读交流课的又一个典范。在接下来的讲座中，岳老师以那种大处着笔，细腻刻画。

首先出示绘本《由远到近，由近到远》，让在座的老师读着理解着，告诉我们整本书阅读课交流要做到整体——部分——整体的顺序，我们不能只看整体，也不能只看局部，推荐一本书，不能只看一节课，我们看待自然，也同样做到既要整体，也要局部。

岳老师说到，台湾道和教育培训教师花很多时间看自然，看山看水，我们自己一定要研究自己，从别人身上积聚力量，我为什么今天这样上，15年前，我在家乡扬州上过《城南旧事》，有一年，我到南大，发现一本之前出版的书，才买两本，还余耀老师的书，我上过5次，每次教案不一样。整本书交流基本环节三步：

1．梳理主题的方式很多，梳理故事情节，故事地图，用图画出故事，《小鹿斑比》用钟面，用树一节节展示成长。还有利用目录《大山猫传奇》，补写目录，思维导图比较常见。

2.围绕主题组织话题讨论，主题是什么？今天《城南旧事》就是成长，作品的内涵，讲什么，怎么讲？主题的表达，六年级读《动物庄园》出七组让孩子讨论，相信孩子。主题的呈现，妇女命运，有层递性。话题，有什么特征，不确定性，为什么用话题，由班级读书会的性质决定的，这是公共生活，不是集体生活，自由，开放的，再举例《动物庄园》，他的话题让老师重视的，话题从何而来？班级读书会带给孩子自由，今天这班孩子读过《城南旧事》完成学习单，看了学习单，改变了想法。哪些东西需要看见，哪些不需要看见。我看过一本书封面是关文新插画，现在是照片。《庄园》没有目录，孩子们设计了七种目录，很有意思。孩子每组提三个问题，也很多话题从孩子来。话题如何呈现？

3.激发下一个话题的兴趣？不可忽视的问题。问题群就是一个话题，孩子们通过交流会对林海音的故事产生兴趣，会有一个个问题，一个个问题群，就有一个个话题。

最后，岳老师提出，上好一节整本书阅读课重要吗？其实上一节阅读课，要思考以下几个问题1我是谁？2从哪儿出发？3到哪里去？4怎么去？这样阅读交流才有效果。