基于微课的翻转课堂《伯牙绝弦》说课稿

宿松县实验小学   黄金舟

【说教材】

《伯牙绝弦》是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子•汤问》，叙述的是春秋时期，俞伯牙与钟子期一段千古流传的故事。讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文简洁、流畅，只有短短77个字，共5句话，第1句总起，第2、3、4句顺承而下，第5句急转而合。

【说设计理念】

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中，运用微课坚持自学为主、重点指导朗读和背诵的策略，在翻转课堂里实施强化感悟、注重积累的策略，采用微课引领，先学后教，课堂翻转，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

【说学情】

     学习本文是学生第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生通过微课的自学，把文章读正确、流利，特别注意停顿要恰当。学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文，能了解文句大意，课堂上，老师根据重点指导朗读、背诵课文，在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。

【说教法学法】

    本课内容比较短小、浅显，因此，我采取了“先学后教”法、“以读代讲”法、“启发点拨”法和“情境感悟”法。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。

【说教学目标】

根据新课程标准的要求和翻转课堂教学的特点，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、初步运用注释学习文言文的方法，理解文章内容，能用自己的话讲出这个故事，读出自己的感悟。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

基于上述目标，我设计本文教学的重点是让学生借助微课、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。

教学准备有微课，进阶练习，多媒体课件

【说教学流程】

根据班级学生实际，设计了微课，下面播放一下，共8分钟，主要从课题理解、节奏朗读、词句理解和内容小结几个方面来展示，同时为预习设计了六题练习。目的让学生自学并自测，之后老师批改练习，再根据出现的问题设计翻转课堂的教学。

在通过微课预习的基础上，我设计了以下教学过程：课前预热，揭示课题→整体感知，体会韵味→品读课文，感悟“知音”→拓展延伸，升华情感→课外作业，巩固运用。

一、课前操练，揭题导入

课前操练

操练分两步，第一步是ABCC式的词语练习，我先在黑板左板书两个本课的两个词语：峨峨泰山、洋洋江河。接着，指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。AABC式；前面的叠词形容后面的景物。问同学们能不能也说几个这种形式的词语。（生说，教师板书）如：皎皎明月、徐徐清风、悠悠白云、袅袅炊烟、依依杨柳、皑皑白雪等 ，齐声朗读。小结：平时，如果有意识地积累词语，对写作有一定的帮助。这类词语练习，丰富孩子的语言积累，为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容和说话训练铺好路。

第二步是大屏幕出示几个抢答题。目的是为学生课前看过微课、做过阶梯练习，教师批阅发现问题后，对预习课文的一种巩固训练，测试题包括课文中重点字词的理解和句子的现代意思。有效提高学生对文言文的感知程度。

揭题导入

1、出示课题前，从本课主题“知音”入手， 运用“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”等古典名言。告诉学生“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的俞伯牙与钟子期的故事。我们读这篇文言文，对“知音”会有更深的理解。接着叫大家跟老师一起写课题。

2、齐读课题时，教师加节奏，再读，注意节奏。 然后提问：“绝”是什么意思？面对这个“绝”字，你有什么疑问？学生提出“为什么要“绝”？什么时候“绝”等问题。，下一步顺理成章，让学生带着问题进一步走进课文，从文中找到答案。

二、感知整体，体会韵味

分为指名读文——指名说方法、说意思——齐读全文

1、由于有课前微课对课文进行的预习，所以在一开始为了让学生对文本有个整体印象，加上课文不长，所以请一位同学把课文读给大家听一听。

2．接着追问：课文读得正确、流利，那课文的大意也知道了吗？你是用什么方法学习文言文的？目的让学生了解学习文言文的方法和本文言文的意思。

指名用自己的话讲这个故事。之后，教师指出古文有属于它自己的美丽，也就是它的独特韵味，要求大家放慢节奏再读一遍。

三、品读课文，感悟“知音”

（一）品读课文第一部分。（前四句）共抓“五”品。

1．品用插图——过渡到文本

出示课文的插图，让学生说出图中两个人物分别是哪些人，目的有二，一是积极借助课本中的资源，激发学生的学习兴趣；二是方便过渡到文本，有利下部品读感悟。

2．品读全文——体会人物特点

浏览课文，找出文中写两人特点的一句话。并迅速概括出两个人的特点

默读课文，文中是怎样具体写一个善鼓、一个善听的呢？用“      ”画出钟子期称赞伯牙的句子。

（学生汇报）

课件出示、交流找到的句子:

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”

伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”

分别从善鼓和善听两个角度体会人物特点

“志”怎么理解？（想）  伯牙想到高山就能弹到高山，想到流水就能弹到流水。可见善鼓之名果然名不虚传啊！

教师引读:伯牙想到高山时，钟子期赞叹道——“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴想到流水，钟子期赞叹曰——“善哉，洋洋兮若江河！”

3.重点品读“善”——了解古文的一字多义

承接上面出示的展示两人特点的句子，抓住“善哉”中“善”和第一句中的“善”，比较意思，比较出这就是文言文中的一字多义。

4.重点品读“志”——了解古文的同义字现象并想象说话（分“四抓”）

抓住“志在高山”和“志在流水”以及泰山图、长江、黄河图，引导学生想象说景象和相关词语诗句“波澜壮阔、波涛汹涌”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”想象出这些意境后指名读，齐读，读出这种气势来。

抓“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“峨峨兮若泰山！”这样的句式仿例想象说话。这也是对课前词语操练的一种运用。

抓“伯牙所念，钟子期必得之。”体会 “念”、“志”的意思，都是“心里想”的意思。告诉学生这是古文中不同的字表达同一个意思，这叫“同义字”。还有“钟子期必得之”中“得”的意思是？（理解）

抓“琴声”深入体会“志”。引导学生再想想，善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还有什么？学生很难理解，所以，教师及时出示“志”理解金文“志”引导学生说（心声、情怀、志向……）什么样的志向？什么样的胸怀？像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样心胸宽广、能撑万里船的胸怀。这样 “志在高山，志在流水”的“志”的理解就清晰了，不仅仅是想，还是“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！

5.品“得知音”—— 伯牙得遇知音时的心情

这里实际是对以上感悟的小结：当伯牙将自己的心声融于乐曲中，有谁明白呢？（子期）  当他把美好的心情化作美妙的音乐时，有谁知道？（子期）  一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”（板书  知音）  也说明这对知音互相（理解、欣赏）。这就是心心相印、心有灵犀，这就是知心人。板画心图案。

伯牙遇知音，此时的心情是怎样的呢？（欣喜、开心、高兴）。来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，跟老师读读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。

（二）品读课文第二部分（最后一句）

以上是五品第一部分，品读课文第二部分（最后一句）采用读写结合

1．营造情境读——文字与音乐相辅，体会运用工具书学古文的方法

配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。(背景音乐《伯牙悼子期》)

子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能看到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

在营造情境后，学生的心情可以说是悲痛的，引读最后一句，接着就句中比较难理解“谓”字。告诉学生古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书。

后用一个词语来形容他当时的心情，那就是——悲痛欲绝！

2．对话伯牙——配乐写话，情感交流。

课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这儿的对话分两步，一是学生对伯牙说点什么，二是师生合作读伯牙在祭奠知音子期时说的一首短诗。分别配上《知音》和《伯牙悼子期》两首音乐。进一步体会知音难觅。

3.交流疑问——品“失知音”

同学们，现在，你们知道伯牙为什么要破琴绝弦吗？（谢知音） 他断的只是琴弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己的希望……）

知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！从此还有人能知我之志吗？(擦去板书：志。) 还有人能知我之念吗？(擦去板书：念。) 子期已逝，知音不再，知音难觅啊!(擦去板书：知音。)一起读! （出示文中最后一句）

四、拓展延伸，升华情感

1．阅读课后资料袋，进一步了解这个故事的源远流长。

2.引读课文，试背课文。运用课后资料袋内容，以时间为序分别引读课文的第1句、第2-4句、第5句以及全文，分别由男生、女生、全班读，让学生了解故事发生时，以及发生后的300年战国、500多年秦朝、1000多年后的唐代，2000多年后的明朝2500年后的今天，人们是怎样传诵这个故事的。

3．升华主题。目的是让学生不能仅仅停留在这个故事，要大家学习了今天这个故事，懂得在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以称他是你的——知音。尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然将怀抱着愿望，在生命中寻寻觅觅着我们的—— 知音!

五、课外作业，巩固运用

出示三道分层作业题，学生从中选择一道完成：

二星级：搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。

三星级：读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。题目《俞伯牙摔琴谢知音》,可以从老师的新浪博客——龙湖之舟中查找。

五星级：将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。

 【说板书设计】

板书是教学的精华和浓缩，我以主要人物及特点、加上重大词 “念、志”和主题“知音”、“理解 欣赏”等为主要内容构成一个心字形。

   25  伯牙／绝弦

 伯牙        子期

    知音

     善鼓      志      善听

     念

     理解 欣赏

将教学过程简洁呈现出来，表达知音互相理解、互相欣赏之情，当失去知音，擦去部分板书，让让人心痛，但痛失知音，我们不能永远悲痛，生活不可能一帆风顺，虽然知音难求，但我们依然将怀抱着愿望，在生命中寻寻觅觅着我们的知音!所以结课板书仍要将知音注上。有利于提高学生的认识。

 

                                           2016年1月15日