一年级教学成绩分析与反

    孩子们的期末成绩很好，这是源于一个学期的不懈努力。

   一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，好多孩子感觉一节课很长，坚持一节课很累，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，甚至失去学习兴趣。

面对一群一脸天真无邪的孩子，为了能够激发起他们的学习兴趣，使他们爱上学习，我主要是在课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习感兴趣。

  另外，在平时的教学中，还可以根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“数一数”时，出示插图后，不急于给出数数任务，分散他们的观察兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们说说都看到了什么。他们好奇心得到满足后，再让他们带着任务去观察，数一数各种东西的数量。在教学“平面图形的认识”时，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去。

     当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“认识钟表”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜？”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。

     总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣。另外，一年级养成教育尤为重要，在培养学生良好的行为习惯应该渗透在课堂的每一个环节，比如仔细听、勤动脑、坐端正、写认真等，这些好习惯的培养，都有助于对孩子学习成绩的提高。

    美中不足的是孩子们的平翘舌音掌握得不够好，审题能力还有待于进一步的提高。