知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定的练习才能实现。所以，在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。它可以促使学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用，也可以促使学生将其转化成为熟练的技能、技巧。如何设计练习，让其发挥有效的作用呢？

首先，要备学生，注重练习的层次性。

一节英语课的好坏，体现在教师组织学生练习的方法上。练习一般分为理解、模仿、巩固及应用几部分。而理解练习是呈现新材料，让学生理解含义；模仿练习是让学生牢记知识结构；巩固练习是帮助学生掌握新的语言材料；应用练习则是培养学生运用语言的能力。如：在教学 Unit5 A Let's talk 时，先让学生进行模仿练习，然后设置情景，做巩固练习。当然，对不同层次的学生，采用方式也该不同。如：学生基础较差的，可以对其设计理解性的练习，让他们可以掌握基础的知识；学生基础较好，对其则可以有实际应用性的练习，让他们在掌握基础的同时，还可以提高交际能力。如此一来，不同层次的学生都有相对应的练习方式，完成起来学生都可得心应手。

第二，钻研教材，练习要有针对性。

针对性是要围绕教学目标去设计练习，它是为实施教学目标而实行的。所以，设计练习时，要针对教材，结合学生的实际情况，重要的内容要反复练、难点内容要突出练、易混内容要对比练。如：在教学中，“There be 句型”中的“be动词”用法比较难，而“There be 句型”又和含有“have / has”的句子容易混淆。因此，在讲授了它们的用法区别之后，老师又设计了以下的专项练习：1．He _has_ a tape-recorder. _There_is_ a tape-recorder on the desk.2．My father _has_ a story-book. _There is_ a story-book on the table. 3．_There are_ many dresses in the closet. I _have_ many dresses.4．David's friends _have_ some tents.5．How many students _are there_ in the classroom?通过练习，提高了学生对知识的熟练程度，也提高了学生做题时的判断能力，使他们全面完整的理解了所要掌握的知识。

第三，巧妙安排，让练习充满趣味性。

有人说过：“成功的教学是激发学生的兴趣。”因此，教师在设计题型时，应根据学生年龄、生理、心理特点。巧妙的安排，诱发学生的学习兴趣。比如，在设计方位介词的练习时，把它设计成活动性题目，像“听指令，做动作”，教师说一个指令，如：“Put you book over your head.”,比一比谁的动作快又准。这样，学生一听，兴趣就来了，对所要练习的内容产生了浓厚的兴趣，把学生的学习积极性给调动了。趣味性的练习能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生在轻松的气氛中学到了知识，还发张了用英语进行思维的能力。 

 第四、设置情景，让练习得到实践。

学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，因此，教师在设计英语课堂练习时，要为学生提供一些模拟的情景，让学生在表演中得到练习。因为表演能使学生熟练掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力。如：本人在讲授 Unit 4A Let's talk 时，讲完课本内容后，说：今天放学后我们班进行一次大扫除，请同学们用刚学的句子谈论一下你将在大扫除中干什么。学生一下就讨论开了，我也不时地加入其中，同时还鼓励学生根据所学内容自由运用。这样，把生活中的一些片段引到课堂来，让学生对所学的知识有了实践练习的机会，强化了所学的知识，拓展了学生的知识面，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

总之，好的练习方法，在教学中可以起到画龙点睛的作用；正确地使用练习，在设计、安排练习时留意要符合学生的认知规律，能使我们的教学更流畅，课堂质量自然就高。