授课教师

高丽君

授课时间

授课类型

新授课 

课   题

太阳系的奥秘

课   时

2 

课时目标

1、能用自己的话正确描述太阳系的组成及八大行星的排列顺序。

2、能计算从各个行星乘坐火箭到太阳的时间。

3、能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。

4、能按照要求制作一个组成太阳系各个主要星球位置关系的模型。

学习重点

熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。

学习难点

制作组成太阳系各个主要星球位置关系的模型

导学过程（学习内容、导学方法）

学法指导

设计意图

第一课时

一、情境导入：

教师出示课件并讲述：1543年，当波兰天文学家哥白尼第一次提出“日心说”时，还没有多少人相信他。意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼的学说，被教会判处死刑。在随后漫长艰苦的科学探索过程中，开普勒、伽利略、牛顿等科学家进一步证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。

二、探究新知

活动1、庞大的太阳系

（一）整体感知，初步建立太阳系的概念：

1、观看太阳系的视频，整体感知太阳系。播放有关太阳系视频，同时提醒学生边看边思考：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？

2、组织学生班内交流汇报：太阳系的中心是太阳，在它的四周环围绕着八颗行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。这八颗行星按照一

观看、倾听

观看、思考

汇报交流

利用日心说的小故事激发学生探究欲望

培养学生仔细观察、认真思考的好习惯。

定的轨道，围绕着太阳不停地运动。

3、教师总结介绍：太阳系中只有太阳是惟一一颗发光、发热的恒星，而我们所生活的地球只是太阳系中一颗普通的行星。（同时课件出示有关恒星与行星的资料，让学生懂得什么是恒星、什么是行星）。

4、组织学生讨论交流：你都收集到了关于太阳系的哪些知识？

（二）局部探究，深化对太阳系的认识

1、指导学生自学教材中的表格资料，同时思考：八大行星中谁的体积最大，谁的体积最小，给八大行星按体积排排队，并将你的结果填在书中横线上。

2、学生自学，排序。

3、组织学生班内交流：按体积大小排序：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。（同时课件出示结果）。

4、发出号召：让我们进行一次“观日旅行”，来感受太阳系的庞大吧。（课件出示表格）假如我们乘坐每小时飞行27000千米的长征二号F运载火箭到太阳去旅行，能用多长时间呢？

 5、学生自学，计算。

6、组织学生将自己的结果在班内交流。（同时课件出示结果）

（三）整体理解，建立太阳系的概念

1、课件出示太阳系的构成，除了我们掌握的太阳与八大行星外，还有矮行星、小行星、卫星、彗星和流星体等天体组成。

2、教师出示课件并讲解关于彗星、流星等天体的概念。

三、课堂小结：通过今天的学习，你都了解了什么？

观看、倾听

组学、讨论

汇报交流

自学

汇报交流

自学

汇报交流

观看、倾听

让学生初步了解恒星及行星的概念。

培养学生搜集整理资料及表达能力。

培养学生自学能力及仔细观察、认真思考、精心分析计算的能力。

让学生明确太阳系的构成，并真正了解太阳系的庞大。

板书设计：

17、太阳系的奥秘

1．太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。

2．太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等组成的。

第二课时

一、导课：

回忆上节课内容，提问：太阳系由哪些行星组成？

二、新知探究：

◆活动2：建立太阳系模型

1．教师出示任务：你能够根据计算的结果和自己知道的有关太阳系的知识，做一个太阳系的模型吗？

教师讲解应注意事项：

（1）以地球到太阳的距离为一个天文单位，分别计算出其他行星到太阳的距离，以天文单位表示。

（2）在纸上按照计算的距离画出每个行星的轨道。

（3）用橡皮泥按体积大小捏成不同的行星，放置在相应的轨道上。

2．小组讨论：用什么材料来做成行星呢？

3、指导各组制作太阳系模型。

4、展示各组的模型，并将自己制作太阳系模型的认识和感受与同学交流。

5、指导学生阅读科学在线，并交流：任何科学发现、概念、原理，都不是一成不变的。随着科学技术的发展和社会的进步，都将会得到完善和发展。

回忆、交流

倾听

讨论交流

合作制作

展示评价

阅读自学并交流

温故知新，导入新课

教师讲解环节可以让学生更清楚明白制作的方法及过程，避免制作过程中出现盲目性。

提高科学课中学生的动手制作能力，这是新课标的要求，也是着力培养了学生亲历探究的习惯与素养。

让学生懂得任何科学发现、概念、原理，都不是一成不变的。

6、课后安排：如果条件允许的话，大家可以到天文馆去看看，学习一下，了解更多的关于太阳系的知识。

板书设计：

17、太阳系的奥秘

制作太阳系的模型

达标测评

课后反思