一、试题分析、总揽全卷命题质量

此次检测化学试卷共28道试题，其中选择题21道(民办高中做1—18题，公办高中做4—21题。)共54分，填空题4道共20分（民办高中做22—23题，公办高中做23—24题。），实验题2道共20分，计算题2道共6分（民办高中做27题，公办高中做28题。）。总的来说，试卷对高一第一学期化学知识覆盖全面，突出主干知识，比较注重对学生能力的考查，有一定的创新性，注意体现新课程的教学思想，试题内容加强了化学与科学、技术、社会生产和社会生活的紧密联系，充分体现学化学、用化学，信息新颖（如选择题的1、2、4、5、6、12等题均体现了这一思想）。如试题中的环境问题、新材料光纤通讯和纳米材料、建筑材料中的放射性物质氡、绿色化学、诺贝尔化学奖成果等与国内外重大科技联系紧密，与STS联系紧密，这些题目对于高一学生来说觉得很新颖。另外，还加强了实验的基本操作、实验方法、实验过程和探究能力的考查。如：选择题的7、10、15、19分别牵涉到了物质检验、鉴别，制取和提纯等基本操作。25题虽为物质的量浓度的配制，但考查基本仪器的选择及定量仪器的分析选择、计算，还有操作错误分析。26题为浓硫酸和木炭反应的有关实验。内容牵涉到实验原理、计算、试剂选择和作用分析，较好地考查了学生的实验综合能力。

二、成绩统计、各校整体水平分析

1、成绩分析（略）

2、试卷的难度

三、答题记录、分析教学中的问题

1、学生答题典型错误记录

许多学生化学方程式不会配平，离子方程式书写不熟练，化学用语书写不规范。学生对计算等数据处理能力较差，计算水平不好。具体表现在：

第22题典型错误： = 1 \* GB3 ①条件错误、配平错误、电解氯化铝。 = 2 \* GB3 ②产生O₂、H₂、NO。 = 3 \* GB3 ③CaCO₃写成CO₃^2-。 = 4 \* GB3 ④将离子方程式写成化学方程式。

第23题典型错误： = 1 \* GB3 ①将Mg（OH）₂写成Mg CO₃、MgO。 = 2 \* GB3 ②方程式没有配平。 = 3 \* GB3 ③电子转移数目错误。 = 4 \* GB3 ④离子符号写成Mg⁺、Mg^2-、H^-。 = 5 \* GB3 ⑤MgO写成Mg CO₃、MgO₂。 = 6 \* GB3 ⑥离子方程式常见错误有：Mg^2-+ OH^-= Mg（OH）₂↓，Mg^2-+ O^2-+ 2HCl= Mg^2-+Cl^-+H₂O。  = 7 \* GB3 ⑦双线桥电子得失数目不相等、贝壳成分不清楚。

第24题典型错误： = 1 \* GB3 ①可逆符号写成等号。 = 2 \* GB3 ②方程式没有配平。

第25题典型错误： = 1 \* GB3 ①错别字多：胶头滴管的胶写成“较”“交”“焦”“娇”“橡”， 滴写成“低”。 = 2 \* GB3 ②将5.6ml写成5.55ml，5.60ml，还有用分数表示的。

第26题典型错误： = 1 \* GB3 ①化学方程式没有配平或者配平错误。 = 2 \* GB3 ②化学式书写错误：CO₂写成CO 、SO₂写成SO。 = 3 \* GB3 ③反应条件没有写，气体符号没标。 = 4 \* GB3 ④表达不规范:如“吸收水分”、“做干燥剂”“干燥水分”。  = 5 \* GB3 ⑤第（2）小题第二格错误答案有：石灰水、浓硫酸、盐酸、水等；第三格错误答案有：吸收二氧化碳、除杂、吸收SO₂；第五格错误答案有：NaOH、NH₃.H₂O、H₂SO₄、品红。

第27题典型错误： = 1 \* GB3 ①化学方程式书写错误。 = 2 \* GB3 ②配平错误。 = 3 \* GB3 ③单位不清。 = 4 \* GB3 ④采用初中的质量计算方法。 = 5 \* GB3 ⑤计算格式错误。

第28题典型错误： = 1 \* GB3 ①化学方程式书写错误。 = 2 \* GB3 ②配平错误。 = 3 \* GB3 ③单位不一致。 = 4 \* GB3 ④采用初中的质量计算方法。 = 5 \* GB3 ⑤计算格式错误。 = 6 \* GB3 ⑥只考虑其中一种情况。

2、学生答题存在的问题

 = 1 \* GB3 ①化学用语不规范。如离子符号乱写；↑↓符号该写的不写，方程式中还出现“—”表示，氯元素符号的“l”大写“L”，Ca、 Cu不分，化学式书写错误，对离子反应发生条件、离子方程式书写困难较大；方程式配平错误比例很大等。

 = 2 \* GB3 ②书写的规范性还有很大欠缺，还需要教师在平时加强教学。

 = 3 \* GB3 ③实验能力薄弱，无从下手，许多学生还没有形成化学实验思维，学生缺乏分析问题的能力。

 = 4 \* GB3 ④计算能力较差，表现在思维混乱、叙述不清楚、书写格式不规范；计算结果不准确，表示有误，教师应要求学生平时少用计算器。

 = 5 \* GB3 ⑤自学能力差，化学基本功不扎实。

 = 6 \* GB3 ⑥审题不够仔细，思维不够严密，如应写离子方程式，误写为化学方程式。

3、典型错题成因分析

我区高一化学教与学中可能存在以下一些主要问题：

 = 1 \* GB3 ①有些学校的化学教师教学惯性严重，特别是民办学校教师可能新课程理念没有多少体现在教学中，“自主、合作、探究、创新”的教学方式和过程与方法、情感态度价值观目标没有认真实施，化学学科的特点之一：内容多、时间紧、知识散、识记难的矛盾没有很好解决。

 = 2 \* GB3 ②有些学校的化学备课组没有认真开展校本教研，没有认真研究和学习浙江省化学学科指导意见，没有认真研究必修1教材，没有认真研究初高中教材的衔接，对知识的难度、深度、广度和坡度把握不准。

 = 3 \* GB3 ③有些化学教师的教学计划制定马虎，落实随意，教学存在着较严重的前松后紧的现象。对难点内容（如物质的量，氧化还原反应和离子方程式）缺乏分层次的螺旋上升的思想，过早的造成两极分化现象。

 = 4 \* GB3 ④有些学校的练习题还较多的依赖教辅资料，存在较多的提前知识和过难知识，加上考试难度较大，练习讲评课的备课质量不高，拓展、变换、延伸少，解法指导、归纳少，且纠正性练习欠及时。学生负担重，兴趣低，学习效果差。

 = 5 \* GB3 ⑤有些化学教师课堂中讲得过多，留给学生巩固、反思、感悟、提升的时间和空间较少，对知识的发生、发展过程不够暴露，又没有及时进行知识间系统化，对学生的知识巩固和学习能力的提高不能有机结合，导致有些学生的的知识体系不够完善，知识的迁移能力、分析问题、解决问题的能力、知识的统摄能力和综合应用能力较差。

 = 6 \* GB3 ⑥有些学校对化学实验不够重视，学生实验做得很少，甚至有些学校连演示实验也做不了几个，做了化学实验其实验功能没有真正发挥，科学探究思想不落实，自主学习、合作学习效果低，导致学生的实验操作能力低，实验原理一知半解。

 = 7 \* GB3 ⑦有些学校由于练习较多，有些学生往往不能按时完成练习，导致有些学生对后面的计算题常常不能按时完成，并且数字运算过分依赖于计算器，有些学生的计算能力较差。

 = 8 \* GB3 ⑧有些学校对学生的学习行为规范重视不够，导致审题、答题不规范，学生低级错误较多；对学生应试指导重视不够，导致学生对化学用语掌握较差、文字表述欠规范。

四、反思现在、建议后续教学行为

1.我区化学教师还需进一步转变教学理念，落实三维目标，优化教学过程。认真研究浙江省化学学科指导意见，正确把握教学的难度、深度、广度、坡度和进度，积极引导学生进行“自主、合作、探究、创新”的学习。认真制定好符合学生实际的教学计划，控制好教学的节奏，加强学习方法指导，课堂中要留足学生思考的时间和空间，在拓展、变换、延伸的基础上引导学生进行感悟、提升，逐步完善知识体系，提高能力水平。强化化学知识与STS的结合，注重与生活实际的联系，让化学来源于生活，回归到生活中去，使学生感觉到在学习有用的化学。

2.进一步重视对学生进行学科知识结构的系统性总结指导。化学知识描述性内容较多，不像数学、物理那样较多地运用定理和公式进行学习，因此教学中进行知识的系统总结尤其重要。现代认知学习理论认为：知识的掌握就是在人的头脑中形成有序的认知结构的过程。对学生进行知识的系统性的总结指导，就是为了促进学生形成有序的知识结构，巩固学科基础知识。我们知道知识是能力的载体，只有牢固地掌握了学科基础知识，才能促进相关能力的发展。建议对后20%的学生教学时采用讲讲、想想、练练的方法，将知识点一个个去落实好，尤其是第一次教新课程的老师，千万不要出现“蜻蜒点水式”的教学方式，否则学生就会一知半解，在考试时学生就不可能得分。

3.进一步加强校本教研活动和课备组建设，充分发挥集体智慧，将外来资料中的优秀试题精心筛选，并纳入到教师的整体教学计划之中，认真编制分层次、难易适中的学生的练习，然后再有步骤地组织学生进行序列化、规范化的训练。处理好练习的数量和质量，适当有效的练习是学生巩固知识、提高能力必须的途径。学生的能力只有在教师的引导下，通过练习才能取得，而不可能由教师讲出学生的能力，通过训练来培养学生的审题能力和答题技巧，可以有效的减少过失性失分。

我们应当摒弃纯粹的拿来主义，我们发现有些教师给学生的练习都是买的，甚至还有黄冈地区编制的老版本练习，根本就不适合我们的学生。所以，教师在布置作业之前必须自己先做，然后再挑选有针对性的习题给学生巩固，要避免毫无目的的练习。下学期各校教师都要根据《龙湾区高中教师教学常规》的规定严格要求自己在认真批改、分析的基础上，认真备好习题讲评教案，针对学习的重点、难点、盲点和易混点进行重点讲评，对典型题及时进行拓展、变换、延伸，并且及时进行归纳、总结，指导学生进行巩固、反思、感悟、提升。还要及时进行纠正性练习，力争点点夯实。同时努力提高学生化学用语和文字表达水平。

4. 进一步提高化学实验的质量，充分发挥化学实验功能。化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程重视科学探究活动，而探究的载体就是化学实验。因此教师切忌将实验化学变成“画学”和“话学”，而需努力创造条件，要积极开展实验探究活动，多让学生动手、动眼、动脑、动口，提高学生的操作能力、理解能力、评价能力、设计能力。

对于“活动与探究”实验的落实，可以借鉴温十五中的微型化学实验，让学生在课堂上开展讲练同步实验，做到思维同步、操作同步、知识同步和能力同步培养。

5. 进一步重视基础，领会基本概念、基本原理的内涵与外延，提高基本概念、基本原理在社会、科技、生产、生活、环境保护中的应用能力和实践能力。认真比较不同知识的联系与区别，清楚学生学习中遇到的障碍并及时清除这些障碍。

6.进一步强化化学计算教学，在教学中让学生体验计算的过程，在练习中合理安排计算，在讲评中重视理解和掌握计算方法和特点，同时加强不同模式计算题的归纳。

7.由于现行高一教材与初中教材有些脱节，我们广大化学教师需要进一步研究初中化学课程标准和教材与高中化学学科指导意见和教材的衔接，使之更加适和现行高中化学教学。

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