一、试卷结构

本次考试理科综合为物理、化学两科同堂合卷，分科命题。全卷共8页，卷面分值100分，考试时间100分钟。整卷分Ⅰ卷、Ⅱ卷，Ⅰ卷为选择题，Ⅱ卷为非选择题。

化学试题有4道大题共13小题，卷面分值40分。其中单项选择题有8小题（1—8题），占16分；填空与简答题有3小题（17—19题），占14分；实验与探究题1个小题（20题），占6分；计算与分析题1个小题（21题），占4分。预设难度为0.7左右，其试题易、中、难题的比例为7∶2∶1。

二、试题特点

本次考试化学试题涉及初三化学第一至九单元的内容，较全面地考查了初中学生应该掌握的基础知识和基本技能，重点突出，取舍合理。其主要特点有：

1.强化基础要求，难易适度

试题加强对学生基础知识的全面性和科学素养的考查，全卷以《课程标准》规定的初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和素质立意，考试内容覆盖已学重点概念和原理、重要物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，并将《课程标准》要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学学科素质。试题层次和梯度比较合理，题量适中，难易适度，比较好的实现了对初三学生化学学科的基础知识和能力方面的检测。

2.注重联系实际，学以致用

试题注重了将学生所学的化学知识与社会、生产和生活方面的联系。如：第1题的“2009年12月的哥本哈根世界气候大会的主题是减少温室气体的排放，第2题的厨房中的糖、醋、盐、油，第8题的化学与能源、安全常识、生活常识、节约意识，第17题的金属材料在生活、生产中的应用，第19题（2）中的意外失火逃生方法等。对这些问题的考查体现了化学学科的实用价值和学科特点，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又让学生实际应用中感悟学习化学的价值。

3.突出学科特点，注重实验探究

实验是化学的学科特点，也是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。试题突出了实验题的重要作用，例如第6、17、19、20、21题，除了加强对实验基本操作方法的考查外，还考查了学生对化学实验的理解、应用及对实验数据的分析处理和研究解决问题的过程、方法的探究，这一命题思想较好的体现了新课程的理念和考试改革的方向和要求。

三、考试情况统计与分析

1.考试成绩统计分析

市直6所初中学校2009—2010学年度上学期期末考试化学平均成绩统计

从上表数据可以看出：一是考试难度较为适中，各项指标的分布比较合理，考试结果与预设目标吻合得较好。二是试题有一定的区分度，对考生知识形成性目标的区分有比较好的效度。

从上面数据和分析得出，本次考试基本上达到摸清底细，发现问题，既能让学生有继续学好化学的信心，也能发现学习中存在的一些较突出的问题，达到了考试的目的要求。

2.考生答题情况分析

选择题中第1、2题是最基础的问题，很少有学生失分，第3、4、5、6题的失分率约占10%，第7、8题失分最严重，约占60%，第7题主要是对催化剂、金属跟酸的置换反应规律、化学反应中的能量变化、饱和溶液等有关概念理解不透，第8题主要是涉及的知识点较多，把握不准。

填空与简答题中第17题失分多在第（2）空，主要是学生回答问题不够准确；第18题失分多在第（2）、（4）空，主要是学生不知道元素与质子数的关系；第19题失分多在第一空，失分原因是学生回答问题不完整。

实验与探究题中第20题失分多在第（2）、（3）空，失分原因是学生不会比较实验装置的优缺点，同时不会用语言叙述装置改进的方法。

计算与分析题中第21题失分原因主要是学生粗心大意和解题不规范，有的书写的化学方程式不配平，有的计算相对原子质量时，将“O₂的相对分子质量当作16”，有的解题无设、无答等。

综上所述，考生在答题中表现的突出问题归纳起来主要有以下几个方面：

（1）基础知识和基本技能不够扎实。如基本概念和理论理解不透彻，化学用语不规范，有关物质的性质和用途记不清，实验和计算技能比较欠缺。

（2）思维不够全面、灵活，不能较好地提取和运用信息。

（3）书面表达能力较差，表述不准或不够清楚。

（4）审题不够仔细，书写马虎随意，计算题解题过程不规范，缺乏严谨的科学态度。

四、对今后教学的几点建议

针对上述问题，我们在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

1.反思教学，总结提高

各个学校、各个班级要针对这次期末考试本学科反映出的问题，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2.抓基础，重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关社会、生产和生活实际方面的化学问题。

3.加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养学生的表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4.培养严谨的科学态度

审题不严，书写马虎、零乱，反应条件或产物丢失等，使一些不该丢分的地方成为丢分点，这是一个值得重视的问题。一是要严格要求，培养学生良好的习惯；二是以身作责，严谨从教，发挥榜样的作用，时时处处影响学生，不能嘴上要求的和自己行动上不一致，成为不好样板。三是从思想上高度重视，加强对学生科学态度的培养，帮助学生形成严谨务实的学风。

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