一、对试题的认识：

　　本次试题知识块面的结构分配均衡适当。知识点全面，覆盖面广，基本涵盖了本册教学的主要内容抓住了所学知识的重点和难点，对应知应会的知识点体现的细而全。既重视学生对基础知识和基本技能的掌握，又关注学生思维的发展，难易适度，比例合理。试题类型全面，呈现形式新颖，细致、灵活地来检测本册的数学知识。试题内容与生活联系，如买5赠2的问题，体现了数学生活化，让学生感受到生活中处处有数学。第30题，通过具体的数据，很有说服力的对学生进行了环保教育。这份试题符合课标要求，适合学生的认知水平，与社会时代相适应，是一份不错的试题。美中不足的是试卷中有印错的地方，尤其是第1题。俗话说“好的开始是成功的一半”。由于学生年龄小，第一个题就碰上需要修改的，多多少少会影响孩子们的情绪，继而影响下面的答题。第21题，在问法上是否还需再推敲一下。

　　二、各大题得分率：

　　三、典型错例分析：

　　1.第15题 判断:在同一平面内，两条直线不平行就相交。（得分率：58.6﹪）

　　原因：

　　（1）学生概念不清楚。在同一平面内两条直线的位置关系只有两种：平行和相交。因为教材中重点呈现了平行和相交中的特殊情况——垂直的，学生误以为在同一平面内两条直线的位置关系有三种。所以导致失分。

　　（2）教学时没能让学生有较清晰地认识和复习时也强调的不够。

　　2.第17题 选一选：101+102+103+104+105+106+107+108可以看作（）来计算。（得分率：35.1﹪）

　　A 108×8 B 209×4 C 101×8 D 104×8

　　原因：

　　（1）我们老师在复习时的复习面还不够广，知识点有遗漏的地方。

　　（2）从错题看，学生对这样的题还是有印象的，但对偶数和奇数个加数的不同算法还没有真正掌握。

　　346

　　×59

　　3.第21题 选一选：在竖式 的计算中，5与3相乘时，实际上是计算（ ）。（得分率：60﹪）

　　A 平行四边形 B 梯形 C 长方形 D 正方形

　　原因：

　　（1）在刚开始教学三位数乘以两位数时，教师们在3×5的表示上强调的比较多，学生也明白3表示3个百，5表示5个十，3×5表示300×50，而在以后的练习淡化了这方面的教学。

　　（2）题的表述又欠推敲。5与3相乘时，实际上就是算3×5，而它的表示是300×50。

　　4.第25题（1） 综合应用（一）：画出下面图形指定边上的高。（得分率：61.7﹪）

　　原因：

　　（1）有一部分学生对画高这一技能没有掌握。画的高与底根本不垂直，还有一些学生画的高并不是两条平行线之间的距离。[小精灵儿童网站]

（2）学生对相对应的底和高搞不清，错画成了较长的那组边的高。

　　（3）个别学生的习惯不好，有用钢笔作图的现象。

　　（4）教师的重视不够。在教学时只是力求让学生掌握好作高的一般情况，也就是作较长的一组边上的高，作较短边上的高也练习过，但没有作为重点。

　　5.第25题（3）仔细看图想一想，完成填空。（得分率：74.9﹪）

　　原因：

　　（1）教学时更多的是让学生用“角1”等去读角，写角也只是∠1=60°这样的，对试题上的这种练习并不多，说明老师对题型的把握还不够全面。

　　6.第31题综合应用（二）小敏每天起床后要做得事情有：穿衣（3分钟）、整理床铺（2分钟）、听录音（10分钟）、洗脸洗手（2分钟）、梳头（3分钟）、热早餐（15分钟）、吃早饭（12分钟），完成这些工作要47分钟，你认为最合理的安排是多少分钟？请把你的方案写出来。（得分率：33.5﹪）

　　原因：

　　（1）有一部分同学并没有掌握合理安排时间的方法，只是按照自己的习惯来安排的。

　　（2）有些同学考虑的比较多。如：热早餐时不能做其他的事情，因为有些饭是需要不停地翻搅的。再如：有学生认为吃饭时不适合听音乐，会影响消化。

　　（3）每个人的生活习惯不同所以写出的方案也不一样，我们认为没有固定的方案。

　　四、优势与不足

　　通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能，得分率较高。如：第一、二部分的概念得分率为89.2和87.5，第四部分的计算达到了90.4，但计算还有进一步提高的空间。从第三部分的得分率来看，学生平时的学习效果还不是很好，一部分同学对知识的掌握还需反复的练习。综合应用部分反映出学生运用所学知识灵活解决问题的能力仍比较欠缺。教学中在抓好学生双基的同时，引导学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，做好学生学习方法的指导，解题策略的指导，同时教师对所学的知识点要做到心中有数，不忽视每一个知识。

　　五、改进措施：

　　针对以上存在的问题，在今后的教学中我们应从以下几方面进行改进：

　　（1）继续深入学习新课标，准确把握课标对每一知识点的定位，该深则深、该浅则浅。认真钻研教材，并创造性的使用教材，在“实”、“活”、“新”上下功夫。只有教师研的透，挖的细，教的活，学生才能学的实，学的活，学的精。

　　（2）教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路。引导学生发现问题，主动探究去解决问题，在保证学生掌握基础方法的同时鼓励算法的多样化，让学生经历知识的形成、发展和最终定义，促进学生数学思维的形成、发展。减少公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练，注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学有深度。

　　（3）教给学生学习方法，引导学生主动学习。在平时的教学中，教师一定要加强对学生学习方法的指导，如，画图、举例、排除、验证等等，让每一个学生都成为学习的主体，从中不断超越自我。只有掌握了学习的方法、解题的技巧，才能以不变应万变。

　　（5）面向全体，关爱后进。去努力培养他们的自尊心和自信心，努力去发现他们身上的优点并即时给予肯定和表扬，对他们在课堂上要重点关注，课下及时辅导，做到堂堂清，课课清，单元清。让优生和后进生结成对子，让他们互相帮助共同进步，争取达到更高的达标率。

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