【教材分析】

本节课是三下第四单元第三节，本课有两个活动。第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。这个活动将延续到下一课继续进行。

【学情分析】

在本单元起始课，我调查了学生对磁铁的前概念，大多数学生已经知道磁铁能吸引铁，磁铁间有吸引和排斥两种不同的作用，但对磁铁磁极的了解很少，只有少数学生知道磁铁不同地方吸铁的本领不一样。三年级学生好奇心强，但逻辑思维能力还比较弱，要将学生对实验设计的思维有条理的显现出来有一定的困难。

【我的设计思考】

基于对教材和学情的分析，第四节课将重点研究“磁铁的相互作用”，所以我将第二个活动与下节课合并在一起，将更多的时间留给第一个活动，在第一个活动中促进学生思维的卷入。减少了教参中的一个科学概念教学目标：两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

本节课我将关注点落于学生思维的卷入。从以下几方面入手：

1、有结构化材料的准备。我对每个条形磁铁的磁力进行预测，挑选出磁力差不多的磁铁。铁质材料，我试过回形针、小铁圈、大头针、小头针、铁钉等，发现大部分回形针在磁铁的中间有一定的距离能吸过来，而其他材料在磁铁中间不能吸引。为了不让学生建立磁铁的中间没有磁力这错误概念，我选择回形针。并且，我设计简单易行的记录单。

2、实验的改进。书本上的实验，磁铁表面太光滑，回形针挂B、D两个点容易受到A、E两点的影响，回形针很容易被磁铁磁化，一靠近会吸在一起，如果一拉，会将之前挂上去的回形针一起拉下来。而且需要很多回形针，学生的实验时间会很长。所以本节课我将引导学生设计距离法测量磁力。

3、实验数据的收集与处理。实验数据的收集要全面，让全班所有的学生将实验结果展现出来，因为一个人的观察可能不全面、不仔细。本节课实验采用定量实验，用实验数据来求证，我增加了类似的“统计图”，让学生对实验数据进行处理，这样学生的实验数据将更直观。

4、对于磁铁的两极，我将不仅仅研究条形磁铁，还将带领学生研究马蹄形磁铁、圆形磁铁。

5、有效问题指导。关注问题的思维性、趣味性、人文性。在老师对问题的理答中促进学生思维的卷入。

【教学目标】

科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重难点】

指导学生在探究活动中设计实验方案、收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学准备】

2个人一组：1个条形磁铁、1个回形针、记录单、马蹄形磁铁、圆形磁铁

【教学过程】

一、创设情景，发现问题：

1、师：老师用条形磁铁的不同部位去吸小铁球，看看我们班谁火眼金睛，观察到什么现象？

  生：小铁球被吸到两极

2、你觉得可能是什么原因造成的？   生：

师：在之前我们已经知道磁铁具有吸引铁的力量，我们把这个力称为磁力。（板书：磁力），通过刚才实验，你能猜测下磁铁各部分的磁力一样吗？

学生进行猜测：磁铁各部分磁力不一样，两端磁力强，中间弱。

（板书：磁力 两端强 中间弱？）

二、设计实验，动手探究：

1、师：这还只是我们的猜测，如果要证明这个猜测，需要通过实验来验证。

2、老师给你们提供了以下材料（ppt）：

2个人一份材料：1块条形磁铁、1个大头针、1张记录单

任务：1、两人一组完成条形磁铁磁力的观察

      2、用折线图记录观察结果

师：观察什么？

生：观察条形磁铁的磁力强弱

师：长方体总共几个面？（6个面），哪6个面？（学生指）我们就研究条形磁铁这6个面的磁力强弱。有2个面比较小，但这4个面比较大，为了方便我们的研究，我们把这么大的面积分为5部分，并标有A、B、C、D、E（展示实物），大面积上就研究这5个点的磁力强弱。

师：怎么观察？（大头针放在远的地方，看能隔多少距离能吸过来）

   什么现象说明磁力强，什么现象说明磁力弱？（距离远吸过来磁力强，距离近吸过来磁力弱）

ppt显示方法1

怎么记录？展示几张折线图，能看懂什么意思吗？

3、学生活动：10分钟

三、学生交流：

1、谁愿意展示示意图，能看得懂吗？让另一个学生讲，再问这位同学，你是不是这个意思。

2、师：你从你的实验结果中能得出什么结果？能否验证我们的猜想？你的证据是什么？（培养学生的求证意识）

3、再请一位同学

4、师：我们的沟通已经没有问题，下面我们全班交流，大家可以出来看看别的同学的成果的时候，要用文字，把今天我们全班同学研究的共同结果表达出来，遇到不会写的字，用拼音来表示。请把我们全班的共同成果写在记录纸上。

四、交流共同结果，达成共识 

1、生：条形磁铁的磁性分布是不均匀的。

在四个面上，磁性两端很强，向着中间慢慢变弱。中间几乎没有。

在两端的两个面上，磁性的分布比较均匀，磁性也比较强。

没有异议的话，请大家完善自己的记录纸。

2、师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测，（指向板书，引导齐读）——条形磁铁的磁力两端强，中间弱。（擦去“？”）

3.小结：

师：科学家把磁铁上磁力最强的地方，比如说条形磁铁的两端，叫做磁极。条形磁铁有几个磁极？

生：两个

师：你来指指看，哪两个？学生指。

五、总结延伸

1、师：老师在准备实验材料的时候，不小心把条形磁铁摔了一下，断成两截了，（出示两截磁铁），现在这半条磁铁还剩下几个磁极？怎么证明？（学生上来演示）

2、师：马蹄形磁铁有磁极吗？它的两个磁极在哪里？用马蹄形磁铁吸回形针进行简单验证。

3、师：马蹄形磁铁有磁极吗？它的两个磁极在哪里？用马蹄形磁铁吸回形针进行简单验证。

4、师：今天我们学习了条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁的两极，它们磁力都很强，称为磁极，在接下来的科学中，我们将学习磁极的特征。