汉语拼音教学是小学语文教学中的重要环节。一年级的主要教学任务之一就是教会学生正确读写拼音，为以后的语文学习夯实基础。因为拼音的学习离不开必要的识记，所以该教学内容显得相对枯燥。基于此，教师在拼音教学中，应当注意结合学生的年龄特点，采取有效的教学手段来激发学生的学习兴趣。如何激发一年级学生学习汉语拼音的兴趣，掌握好这一必备工具，是每个一年级老师必须思考的问题！我结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》和新教材浅谈己见。

  一、汉语拼音教学的目标和内容

  关于汉语拼音的课程目标与内容，义务教育语文课程标准（2011年版）中明确提出了要求，即“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” （第一个注释）

从这具体的教学目标和内容中可以祸兮，对学生掌握汉语拼音的能力要求，没有停留在读准声母、韵母、声调以及整体认读音节上，而是去往更高要求的拼读正确和书写正确的层面上。因此，汉语拼音的教学更关注学生拼读和书写能力的培养，考验和磨砺着教师的汉语拼音教学技能。

  二、汉语拼音教学的方式和问题

1、创设情境，引导学生联系生活

一年级的学生对于声像比较敏感。那么，将班里的电教平台投入教学是个不错的做法。在新教材里，比如汉语拼音的第一课“a，o，e”，我采用了情境引入法，一开始让学生看幻灯片，即课文的插图，引导学生观察并大胆说出自己的发现。然后小结、表扬学生的发言，对于下面的拼音 教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。 

2、利用手势，方便学生形象记忆

3、自编口诀，增加学生识记乐趣

根据低年级孩子的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口 齿得到锻炼，既纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的 教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的口诀教给学生说一说，记一记：张大嘴巴，a a a；圆圆嘴巴o o o；扁扁嘴巴e e e 等等，让学生知道字母是可以通过口诀来识记的，经过直接观察，孩子们的思维一经 打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“一件衣服i I i，一只乌鸦u u u；小鱼吐泡ü ü ü。利用口诀去教学，直截了当，简单易懂，便于学生掌握，学生记得快，学起来自然开心。

4、趣讲故事，激发学生投入思考

“小学生我们都知道，他们都非常的好动，耐不住性子，但是他们对听别人讲故事还是非常感兴趣的。所以教师可以借助故事，抓住学生的注意力，把学生带入学习中。” （第二个注释）

5、调动气氛，鼓励学生大声读背

  三、进一步加强汉语拼音教学的建议

  新课标非常重视对学生语言思维方式和能力的培养，其核心就是对听、说、读、写能力的探究与解决。 汉语拼音教学是这些能力培养的的基础。 要加强学习与训练汉语拼音教学的方法， 教师必须加强语言思想与方法研究工作，使学生认识到学习拼音，不仅要学习拼音知识，更要学习培养语言能力。同时，教师应将汉语拼音教学方法研究全面化，多层次、多角度开展汉语拼音教学方法研究。 渗透途径不仅包括学法、教法，而且应培训教师的专业素养，使教师队伍专业化。 教师在编写教材时，要将教学方法同教学内容完美结合， 使学科逻辑与学习逻辑一体化；在开发课程资源时，要使研究与教学同步化，多层

  四、结语

  总之，在教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念。树立正确的语文观，把学拼 音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学 生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，才能使拼音教学融知识性、趣味性和 实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。

总之，传统的汉语拼音教学方法已经难以适应新课程标准的要 求，也不利于学生语文综合能力的提高，而趣味教学法在一定程度 上激发了学生的学习热情，促使学生由“被动学”转向“主动学”， 而且其汉语拼音运用能力得到显著提高，故在低年级小学语文拼音 教学中应用趣味教学法是可行的。