当诗歌遇见春天_卢望军

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当诗歌遇见春天

(2018-05-26 15:29:58)

标签：

教育

分类：语文教学

——诗歌感受与创作课

一、吟诵经典，导入新课

课代表组织诵读《小学生经典诵读》课本上林徽因作品《你是人间的四月天》。

师：自从林徽因写了《你是人间的四月天》这首诗之后，“人间四月天”就成了人世间最美丽的事物的代名词。这首诗是林徽因写给她新生儿子的。我现在也有一个这么小的孩子，我也愿意像林徽因一样，用人世间最美丽的事物来比拟他，用最美丽的语言来形容他。孩子们，现在，也是人间四月天，是杂花生树、群莺乱飞的暮春三月，当诗歌遇见春天，将会演绎怎样的美丽呢？今天，让我们一起走近诗歌，走进春天。

师：我们先从古典诗词开始。说起春天，你脑海中浮现的第一首诗歌是什么？

生齐：春眠不觉晓！

师：经典的魅力，就在于它往往成为一个民族集体的记忆。是啊，春天，可能是这样一个清新的早晨——（投影《春晓》）

生齐：春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

师：也许是这样一个温暖的月夜——（投影《月夜》）

生齐：月夜刘方平更深月色半人家，北斗阑干南斗斜，今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

师：主要，“更”是第一声，三更半夜。也许是这样一株美丽的树——（投影《咏柳》）

生齐：咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：也许是这样一件有趣的事——（投影《村居》）

生齐：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：也许风和日丽——（投影《天净沙·春》）

生齐：天净沙·春白朴春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。

师：也许雨疏风骤——（投影《如梦令》）

生齐：如梦令李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

二、读诗，感受诗歌文体特点

师：孩子们，你们读书的声音真好听！听着你们的朗朗书声，我感觉，春意悄悄在我们的教室里盎然起来。今天，我们这节诗歌感受和创作课，不写旧体诗，因为我们还没有这个能力。我们学写现代诗，写儿童诗，就像我们教材上的《我想》、《童年的水墨画》以及诵读本上《你是人间的四月天》以及《面朝大海，春暖花开》这样的诗。通过之前的学习，你觉得，这些现代诗歌有什么特点呢？

生1：我觉得诗歌要押韵。

师：对得对。不过，现代诗歌，对于押韵的要求并不是特别严格。

生2：嗯……我不知道怎么说。

师：看来，同学们还不懂得总结归纳哦！那我们先读一些这样的诗歌再来讨论。说起现代诗，我首先想到的是我小学一年级学的《春风吹》。我来读给大家听。

投影：

春风吹，

吹绿了柳树，

吹红了桃花，

吹来了燕子，

吹醒了青蛙。

师：读着读着，我仿佛回到了我的小学一年级，看见我自己在课堂上摇头晃脑咿咿呀呀地读着。这首诗使你感受到了诗歌的什么特点？你可以和散文、小说、戏剧一起比较来看。

生3：我觉得吧，诗歌比小说语言更少。

师：你想说的是不是诗歌的语言简练？

生3：是的。

师：咦？孩子们，今天你们怎么都坐得端端正正的，手还安安静静地放在课桌上，不能因为公开课有老师听课就这么紧张哦。来，放松一点。嗯，好啦！你们坐得端端正正的，就像是一首规规整整的格律诗；现在放松了，才像一首长长短短的现代诗。我们继续读诗，感受诗歌特点。

投影：

细雨

朱自清

东风里，

掠过我脸边，

星呀星的细雨，

是春天的绒毛呢。

生2：我还是不知道。

师：你看，朱自清把那蒙蒙的细雨，比喻成春天的绒毛，说明了诗歌什么样的特点？

生齐：想象！

师：想象丰富是诗歌一个很大的特点。继续。

生4：我觉得诗歌的语言是这样的，它表面上说的是这个意思，实际上可能是另一个意思。

师：其实，你说到了诗歌的另一个特点，语言含蓄。的确，诗歌是含蓄蕴藉的。我们继续读诗，继续感受！这一首金波的《花朵开放的声音》，我想请全体女生，用轻轻柔柔的声音来读。

投影：

花朵开放的声音

金波

我坚信

花朵开放的时候，

有声音……

它们唱歌，

演奏音乐，

甚至欢呼、喊叫。

蜜蜂能听见，

蝴蝶能听见，

那只七星瓢虫也能听见。

我却听不见。

我摘下的鲜花，

已停止了开放。

生5：我读这首诗歌的时候，眼前仿佛真的出现了这样一幅画面，很多花在争前恐后地开放。

师：是啊！它们在欢呼，在喊叫，仿佛在叫嚷着“我要开花！”“我好开花！”诗歌的语言就是这样，生动形象，有画面感。最后一首，我们齐读。

投影：

桃花瓣

金子美玲

短短的，绿色的

春草，

桃树把花儿给了它。

干枯寂寞的

竹篱笆，

桃树把花儿给了它。

又湿又黑的

田地，

桃树把花儿给了它。

太阳公公

高兴了，

来叫桃花的花魂。

（那就是从草上，从田里，

晃晃悠悠升起来的光焰啊。）

师：在金子美玲的这首诗歌里，桃树已经不仅仅是一颗普通的树了，她仿佛变成了一个人，有了感情，有了性格，你感受到了吗？

生6：我觉得桃树很善良，她把桃花瓣给草、给干枯寂寞的竹篱笆、给又黑又湿的田地。

生7：桃树也很慷慨，她无私奉献。

师：你觉得桃树像什么样的人？

生8：我觉得像雷锋！

师：无私奉献的精神像！

生9：我觉得像赖宁！

师：我不好评价你的答案，我感觉桃花瓣不是这种舍身救火的味道。孩子们，我其实特别希望你们说桃树像卢老师，因为我也很想把美丽的事物带给你们每一个人啊！

生齐：呵呵呵呵……

师：同学们的感受力在慢慢提高哦！我们来总结一下诗歌的特点。请看屏幕，这是我百度到的诗歌特点。边看边想，哪一些是我们刚才总结出来了的，哪些是我们忽略了的。

投影：

诗歌的特点：

1.诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。

2.诗歌有丰富的感情与想象。

3.诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点。

4.诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。

生10：丰富的感情与想象。

生11：精练、形象、音调和谐、节奏鲜明。

师：音调和谐就是开始有同学提到的押韵。为什么第四点，诗歌在形式上的分行大家没有发现呢。

生12：这个太简单了！

师：显而易见，所以熟视无睹了。其实，诗歌分行是很讲究的，大家读的《你是人间的四月天》的分行，就特别值得探究。这个，我们以后再慢慢体会。这节课，我们主要聚焦诗歌的两个特点。

投影：

想象丰富

语言形象

三、填诗，感受想象丰富之美

师：接下来，我们走进诗歌创作的大门。我们先从最简单的开始，仔细看这幅图片，这是哪里？

生13：在我们附小操场的健身器材旁边。

师：有一天做操，我看到了这幅场景，心想：这不就是一幅画一首诗吗？请在诗歌空白处，填写一个两字词语。

投影：

http://s13/mw690/002wVecQzy7kLuVbLc0dc&690

云飞，

风起。

春天的，

撒落一地。

师：千万别说是春天的落叶哦！以落叶写落叶，就不是诗歌了。

生14：云飞，风起。春天的脚印，撒落一地。

师：很惊艳啊！这一片片落叶，就是一个个脚印，大树想要用它们，去丈量大地的宽广呢。

生15：云飞，风起。春天的颜料，撒落一地。

师：是啊，你看，这些落叶的颜色，多么丰富，多么斑斓！

生16：云飞，风起。春天的眼泪，撒落一地。树叶飘落的时候，是很伤感的，所以我觉得这是眼泪。

师：有些椭圆的叶子，甚至形状也像一个泪滴呢。不过，这眼泪，有时候是悲伤的，有时候也许是喜悦的吧，“落红不是无情物，化作春泥更护花”啊。

生17：云飞，风起。春天的信封，撒落一地。

师：真是很棒的比喻啊！愿闻其详。

生17：我觉得，一片片落叶，是大树写给大地的一封封信。

师：信里写着什么呢？也许是大树成长的故事，也许是大树对大地的感恩，你看，那落叶上斑斑驳驳的印记，就是一个个文字，只有那些敏锐的心灵，才能够读懂哦！

生18：云飞，风起。春天的灵魂，撒落一地。

师：能解读一下吗？

生18：因为春天最美丽的是绿色，所以，我觉得绿色的树叶，就是春天的灵魂。

师：同学们的想象力真的很丰富，难怪说孩子是天生的诗人。接下来，我们挑战难度大一点的。

投影：

云飞，

风起。

，

撒落一地。

师：这时候，落叶在你心里，又变成了什么呢？

生19：云飞，风起。大树的白发，撒落一地。我觉得，树落叶，是因为树老了。

生20：云飞，风起。仙女的青丝，撒落一地。

师：你们两个比较有默契哦！

生21：云飞，风起。大树的孩子，撒落一地。

师：是啊，当风起的时候，落叶飘舞，仿佛大树的孩子在蹦蹦跳跳。拍这幅照片的那天，我看到很多同学把落叶大把大把地捧起，扔下，落叶随风飞扬，孩子们的笑声也随风飞扬。大树的孩子和人类的孩子一起嬉戏，真是特别美好的画面。

生22：云飞，风起。大树的欢笑，撒落一地。

师：好可爱的句子！你虽然长得高高大大，但是有一颗非常童稚的心。风起了，吹响一树叶子，不就是大树在欢笑吗？

生23：云飞，风起。美丽的yue壳，撒落一地。

师：你说什么？什么壳？

生23：yue壳。就是像蚕yue皮一样。

师：哦，你说的是蜕壳。

生23：嗯！我觉得，大树也像蚕一样，会蜕皮，蚕每蜕一次皮，就会长大一次，树也是的。落下旧的叶子，新的叶子才有位置生长，才有营养供给。

师：呵呵，你的思维很独特.你让我相信，科学和文学并非不可对接。

生17：云飞，风起。大地的使者，撒落一地。

师：你还是惦记着你的“春天的信封”啊。填诗的环节，我们先到这里，你们还可以在心里继续想象，现在，我们踏上另一段诗意的旅程。

三、改诗，感受语言形象之美

师：三月份的时候，我们做过一次语文作业：拍一幅照片，配一首小诗。因为这是你们第一次做这样的创意作业，所以写出来的作品还很稚嫩。比如这一首。

投影：

湖畔边的翠绿

在春天的指使下

向湖面长去

一点点

终于，柳枝飘在了湖面上。

师：请这首诗歌的作者读一读。

生24读。

师：我把这首小诗稍微修改了一下，请琢磨一下，哪些句子使你感觉到语言更加形象了。

投影：

岸边的翠柳

在春天的呼唤下

伸长脖子

向湖面凑近

一点点

终于

树枝吻到了湖面

湖面害羞了

吧嗒

笑出一个浅浅的涟漪

生25：老师把“向湖面长去”改成“伸长脖子”，让我们感觉到了柳树努力生长的姿态。

生26：“湖面害羞了，吧嗒，笑出一个浅浅的涟漪”让我看到了柳枝打破了湖面平静时的画面，把湖面的波纹比喻成笑容，很生动，很形象。

师：大家注意到没有，前面有“柳枝吻到湖面”，所以后面才有“湖面害羞了”，语言形象，想象丰富，但也要合情合理。接下来，轮到你们大显身手了。我从同学们的作品中，另外找到了一首小诗，请大家润色修改，使语言变得更形象。所谓形象，就是读完之后，能够在眼前出现一幅画面，而用比喻和拟人，比较容易达到生动形象的效果。

投影：

三月的微风

轻轻吹过

金黄的花海

随着飘摇

太阳热烈当空照

油菜花在微微笑

生在课堂上修改。

交流。

生27：我是这样改的——

三月的微风，

轻轻拂过，

金黄的油菜花

像舞者一样

随风舞蹈

太阳散发出光芒

给它们喝彩

油菜花的脸上

露出了灿烂的微笑

师：是啊，那在微风中舞蹈的油菜花，绽放的笑容都是金灿灿的。

生28：我是这样改的——

三月的春风

匆匆走过

黄色的花海

随风舞蹈

飞云悠悠对花笑

花海沸腾了

摇着头儿

凑成一团春天的颜料

师：我特别喜欢“走过”这个词语，仿佛春风急匆匆地，想要来赶赴油菜花的约会一样。

生29：我是这样改的——

三月的春风

轻轻拂过

像太阳一样亮的油菜花

一团团，相拥着

在风的呼唤下，跳开了舞

太阳在天上笑着看

油菜花在地上向上长

师：在你看来，是太阳把颜色给了油菜花，油菜花才这样金灿灿的啊！一朵两朵油菜花可能并不是很好看，可是，当它们一团团相拥着，它们便绽放成了田野上最灿烂的笑容！孩子们，我感觉到你们对于诗歌的感受力，正在慢慢萌发。诗歌是什么？诗歌，其实就是一种看世界的眼光。而我们日日生活其中的校园，当我们用诗意的眼光去观察的时候，会是什么样的呢？

四、写诗，品味诗意生活之美

投影：

http://s10/mw690/002wVecQzy7kLuZXNcRd9&690

师：这幅图片，是我在校园散步的时候随手拍下的，说说看，你第一眼看到它时觉得它像什么？

生30：像一朵花。

师：呵呵，西蓝花吗？

生31：像沉睡的冰河。

师：你是说，这里封冻着很多亿万年前的植物？这淡墨色，是有点像哦。

生32：这里面的落叶，像一个离家出走的孩子。

师：你的想象很丰富。放心，落叶归根，孩子还会回来的。

生33：像一幅水墨画。

师：嗯，的确。你看那树影，真像用淡墨画就的。而在卢老师眼里，它是这样一首诗。