加载中…《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录
(2016-11-27 08:29:07)
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别意与之谁短长
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录
一、背诵蓄势
师：我们刚才背诵的两首诗，都是送别诗。古人喜欢交游；或者求学，或者做官，或者游历，李白更是“一生好入名山游”，一路上有很多奇妙的相遇，也便随着很多难舍的分别，所以留下了许多脍炙人口的送别诗。古代和现代不同，交通不便，会面很难，所以离别，就会显得难舍难分，正所谓“相见时难别亦难”。今天，我们继续学习两首送别诗。自由读这两首诗，看看这两首诗有什么相同的地方。
生自由诵读。
生1：我发现这两首诗标题中都有一个“送”字。
师：这就表明了：
生1：这两首诗都是送别诗。
生2：我发现这两首诗的标题结构差不多，都是送什么人去什么地方，只是第一首多了一个地点而已。
师：如果我们一定在第二首诗歌的前面加上地点的话，那么，这个地点是——
生3：渭城。
师：渭城，就是咸阳，也就是秦朝的都城，在长安西北边。过了渭河上的咸阳桥就离开长安地界了，所以，咸阳就成了西行送别的最后一站。一般人送别送到这里，就要分手了。送别诗有很多，每一首都有自己独特的意味，所谓“一心一境，一诗一境”，我们今天就走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗。
二、读诗文
师：请大家齐声朗读一遍这首诗歌。
生齐读，语速很快。
师：你们觉得你们刚才的朗读和这首诗的内容和感情协调吗？
生4：我觉得我们读得太快了，不能表达送别的忧伤的感情。
生5：读得这么快，仿佛希望老朋友快一点走一样。
师：是的，读得慢一点，声调低一点，才能够表达出分别的难舍难分之感。再读。
生再齐读，语速稍慢。
师：这一次的感情深了一点，但是，依依不舍不仅仅靠语速缓慢就能够传达出来，还需要读准节奏。请看大屏幕，按照标示的节奏自己试着感受一下。
投影：
故人/西辞/黄鹤楼，烟花三月/下/扬州。
孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天—际—流。
生读，读得铿锵有力。
师：诗歌朗读的节奏，不是一刀两断的断，而是藕断丝连的断哦。听我范读一遍。
师范读。
师：听我读到“天—际—流”的时候，你感觉到了什么？
生6：我感觉到水在慢慢流淌，仿佛一直流到天边去了。
师：那么，你们再读读，读出这种延绵不绝之感。
生齐读，读出了韵味。
三、明诗意
师：现在我们已经基本读通了这首诗，现在，再进一步，读懂这一首诗。
投影：
1.对照注释，理解诗意，提出不懂的问题。
生自由读诗歌。
生7：我想问一问“西辞”是什么意思？
师：哦，这个问题提得好，我昨天自己正在琢磨这个问题呢。你跟我心有灵犀啊。谁来答疑解惑？
生8：我觉得是告辞了向西边去的意思。
师：像唐僧一样一路向西吗？
生9：我觉得是因为扬州在东边，黄鹤楼在西边，西辞，是从西往东去的意思。
师：地理学得不错哦，你的理解更接近诗意，因黄鹤楼在广陵之西，孟浩然由西边往东边去，所以说“西辞”。
生10：我想问一问为什么要说“下”扬州？
生11：我觉得还是因为扬州在东边，黄鹤楼在西边，孟浩然坐船顺流而下，所以说是下扬州。
师：你真会学以致用。现在，我们来一句一句说诗意。我说诗意，你们说诗句。
投影：（不按顺序出示）
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，
在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，
只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
师：接下来，我说诗句，你们读诗意。
师生合作，加深印象。
师：那么，理解了诗意，是否就真的读懂了这首诗呢？我要考考大家。“广陵”是哪里？
生一时语塞。
师：答案就在诗歌中哦。
生12：我知道，就是扬州！
师：广陵是扬州的古地名，是一个美丽的地方。好，继续，“烟花三月”使你想到哪些成语。
生13：繁花似锦。
师：真会听讲！繁花似锦这个词语刚才在诗句大意里出现了。
生14：争奇斗艳。
生15：百花齐放。
生16：枝繁叶茂。
师：没有花呢。
生17：鲜花盛开。
师：一朵花也是鲜花盛开，但是不能说是烟花，来，把烟花的注释齐读一遍。
生齐：形容花开得繁盛，像浮动的烟雾。
师：还有一个词语，姹紫嫣红，也能传达烟花三月的意境。来，读读这些词语，一边读一边想象这烟花三月如诗如画的美景。
投影：
繁花似锦、姹紫嫣红、争奇斗艳、百花齐放……
四、入诗境
师：我们读一首诗，不应该满足于读通读懂，还要入情入境，还原诗歌当时的情境，把自己当成诗人同时代的人，去和他们对话，交流。
投影：
这是一次怎样的送别？
师：想想诗歌的时代背景，地点，人物等等，再回答。
生18：这次送别发生在盛唐。
师：这是一个繁华的时代，我们顺着“繁华”去思考。
生19：这次送别发生在繁华的时间，烟花三月。
师：这次孟浩然要去的地方是扬州，是一个——
生齐：繁华的地方。
师：而且这次送别还发生在李白繁华的年纪，他当时27岁，正是血气方刚，仗剑远游的时期，李白内心向往扬州，心情也繁华，所以说，这一首送别诗，并不通常我们所感觉到的悲悲切切。这首诗的背后，还有一个很有趣的传说呢。
投影：
这是一对怎样的朋友？
生3：我知道，我记得卢老师好像讲过“吾爱孟夫子，风流天下闻”的故事。
投影：
吾爱孟夫子，风流天下闻。
师：孟浩然比李白大12岁，李白读到孟浩然的《春晓》后对其钦佩不已，后来两人成为朋友。孟浩然是李白最仰慕和喜欢的人，以至于他公开对全天下的人赤裸裸地表白：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。
生笑。
师：在这里，风流的意思，是风度，风采的意思哦。黄鹤楼风景优美，是古人登临赋诗的好地方，有一天，李白来到黄鹤楼，看见如此美景，正想提笔赋诗，却发现上面已经有一首崔颢的《黄鹤楼》了，他读了之后，发现这首诗的确写得很好，只好无奈“搁笔”。这就是——
投影：
眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
师：天才诗人李白对黄鹤楼上“搁笔”这件事耿耿于怀，后来写过几首模仿《黄鹤楼》的诗作，大家有机会读一读。而这次黄鹤楼送别孟浩然，终于为他扳回一局。孟浩然读了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说：“崔颢写了八句，你只写了四句，但是你却赢了。你是赢在我们的感情上啊！”那么，请再细读诗歌，你从那些词句里，读出了李白对孟浩然的深情。
生读诗歌，犹豫不决。
师：看来大家都还拿不准，那么小组里面讨论一下。
小组讨论。
师：交流开始。
生20：我觉得是“唯见”，“唯见”是只看见的意思，其实，黄鹤楼周围应该有很多景物，可是，这时候在李白的眼里，他只看见了老朋友的身影，只看见了长江水。
师：是啊，这就是“我的眼里只有你”啊！
生笑。
生21：我觉得是“孤帆远影碧空尽”的“尽”，李白一直看着孟浩然远去的背影，直到看不见了才离开。
师：也许，直到看不见了还久久伫立，不肯离去吧。
生22：我想补充一下，我觉得是“孤帆”，其实，当时的长江之上，未必就只有一艘船，但是李白的眼里就只有孟浩然的这一艘船。
师：所以，这孤独的，不仅仅是帆，是船，更是人啊！
生23：我也想补充一下，李白站在岸边看着孟浩然远去，站这么久，一定需要花时间，我觉得舍得为一个人花时间，就是深情的表现。
师：是啊。我们读一读屏幕上的话。
投影：
李白在黄鹤楼上凝望的身影，
站成了一种恒久的姿态，
这种姿态，
叫久久伫立，深情
目送
师：现在，让我们穿越时空，来到黄鹤楼，来到李白身边，看看这一双深情凝望的眼睛里，都有什么？
生24：我觉得有对老朋友的思念。
生4：他的眼睛里浮现的应该是孟浩然在扬州生活的情景吧。
师：而他，也多么希望自己可以陪他一起去啊，所以，他的眼睛里，有对扬州的向往。
生25：我觉得，他的眼睛里还可能有对过去美好生活的回忆，他们一起喝酒吟诗的情景。
生26：我觉得还有担心，毕竟孟浩然要去那么远的地方。
师：这时候，李白多么希望孟浩然能够一帆风顺啊。是啊，这一双凝望的眼睛里，有万千的情绪，万千的不舍，万千的祝福，但是，此时此刻，这些情绪，全部化成了“一江水”，滚滚东流。
投影：
长江水滚滚东流的动态图片。
师：现在，让我们看着这滚滚长江水，把李白眼睛里的深情，用我们的声音表达出来，再读诗歌一遍。
生齐读，韵味十足。
六、悟诗法
师：看着这滚滚东流的长江水，我又想起了李白的几首其他的送别诗，你们读读看看，重点品味红色字部分，发现了什么？
投影：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
渡远荆门外，来从楚国游。
月下飞天镜，云生结海楼。
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
生27：这三首诗，都写到了水。
生28：这三首诗，都用水来表达离别的感情。
师：尤其是第三首，“请君试问东流水，别意与之谁短长”更是把离愁别绪这种看不见摸不着的情感，变成了具体可感的像长江水一样有长度的东西，这种表现手法，我们以前也接触过，叫着——
生7：化虚为实！
师：要成功地化虚为实，必须找到虚和实之间的联系，那么，水和人的情感之间，有什么相同的地方呢？
生29：水……感情……
师：你说得比较含糊，请尝试着用准确简洁的语言表达自己的意思。
生29：水有深有浅，人的感情也有深浅。
师：嗯，确实。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
生8：水和人的情感一样，是切不断的。
师：是啊，李白在另外一首送别诗里还写下过“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的句子。
生30：我觉得水很纯洁，人的感情也很纯洁。
生18：水波涛汹涌，就像人的感情一样会波澜起伏。
师：是啊，都不平静。
生31：涓涓细流会汇聚成大海，就像人的感情会逐渐加深一样。
生8：其实，我一听到这个问题，首先想到的是“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”。
师：大家都谈得很好，水常常被诗人借用来表达自己的情绪，我们以后还会遇到很多，当我们再读到这样的作品的时候，可以听下来想一想，这如水般的深情，是如何萦绕在当时的人的心头的。今天晚上的作业，我们就试着写一首小诗。
投影：
你能够借用“水”的意象，用诗歌的方式，来尝试着表达你的某一种情绪吗？
师：明天，我们点评作业。来看大屏幕，一千多年过去了，黄鹤楼依然巍巍屹立，李白的诗歌依然在代代传唱，那黄鹤楼上目送的身影，定格成了一幅最美的画面。
投影：
（黄鹤楼的图片渐渐消融。
李白凝望的图片渐渐出现。
音乐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》切入。）
目送
是一种最美的姿态
你的身影是帆
我的目光
是河流
陪你，去
你想去每一个地方
师：孩子们，将来有一天，你们长大，要离开我的时候，我也会把我的目光和期望，变成一条河，陪伴你们去想去的每一个地方。下课！（音乐继续）
附学生作业：
行驶在大海的船
155班 刘星睿
在码头边，
我和爸爸送走了，
去德国上班的叔叔。
看着那漂在水面的船，
缓缓的消失在，
水天相接的地平线上。
我看着远方，
那波涛汹涌的水面，
心里有种说不出的担心。
就在这时，
我的脑海里，
呈现出那只船。
它在茫茫的大海中央，
起起伏伏地行驶。
经过无数次电闪雷鸣，
风雨交加的船，
依然勇往直前。
它乘风破浪，
最后将叔叔安全地，
送到他要去的地方。
在那里，
叔叔开始了，
像这只小船一样的，
起起伏伏的事业生涯。
小
155班 方孜淳
小河轻轻流
带着山上孩子的纸船
向下流
给山下的孩子
一个惊喜
小河轻轻流
小河轻轻流
带着树叶
树叶上写着
松鼠妈妈
给松鼠爸爸
的一封思念的信
小河轻轻流
纸船
树叶
顺着水流而下
哗啦啦
哗啦啦
小河带着纸船和树叶
带给山下的孩子
一个惊喜
带给松鼠爸爸
一份思念
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