时光匆匆，但心不茫茫

——《匆匆》课堂实录

一、导入新课

师：俗话说，人生不过三万天。时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。李煜就曾经说——

生：林花谢了春红，太匆匆。

师：著名散文家朱自清的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。

二、初读课文

（学生自由朗读课文）

师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的最鲜活，最独特。

生：我觉得我们每一个都和朱自清一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。

生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。

师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和朱自清一样，都善于用比喻，化虚为实。

生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。

师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。

生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。

生：我从文字里，读出了一个多愁善感的朱自清，我感觉他无时无刻不在惜时伤时。

师：是啊，文如其人，朱自清的确有一点儒雅文弱的味道。你的感受力真敏锐！

三、美读课文

师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组最喜欢的一个段落，练习合作朗读。注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。

（生以小组为单位，练习朗读。）

师：现在开始交流。

生1：我们眺望未来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。我们困惑——

小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

生1：当时光流逝，桃花谢了又开；当时光流逝，飞燕去了又来，时光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们紧紧把握——

小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

生1：姗姗来迟的乃是未来，疾如飞矢的乃是现在，过去却永远静止不动——

小组分角色朗读：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

生2：人生就像瓶沙漏，我们的吸引力不及时间的速度。当最后一粒沙子落入时间的深渊，我们就得离开了。但是——

小组分角色朗读：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

生1：时间就像沙漏，不管怎样它总会随着日子流走。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼前过去。那么——

小组分角色朗读：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

师：看来大家都特别喜欢第四段。这一连串的追问，是朱自清在问，也是古往今来的无数人在问；是问天问地，也是问自己。你们都读得很有感觉，现在，我来给大家读读第三自然段，我也尽量读出我心里对时间流逝的感觉。

师：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（学生听得认真，课堂安静，惠风和畅，鸟鸣入耳。）

四、品读课文

师：“时光匆匆”的感觉，早已经被无数人说过无数次了，请试着回忆一下：

生：盛年不重来，一日难再晨。

生：对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。

生：百川东到海，何时复西归？

师：那朱自清是如何具体描写日子的来去匆匆的呢？请选择你感受最深的一句，说一说朱自清这样写好在哪里？如果有需要，请参考老师的示范：

投影：

例句：像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

这句话，把“我的日子”比喻成针尖上的一滴水，极言时间之少；把“我的日子”的消逝，比喻成“针尖上的一滴水滴在大海里”，刻画出这消逝的无声无息，无影无踪，使读着这样句子的人，油然而生一种伤感——原来，我们的日子是这样的少，而且这样的微不足道！原来，我们的生命，在无限的时间和空间里，是这样的轻飘易逝！难怪作者要头涔涔而泪潸潸了。

   （学生自由品读，赏析。）

师：现在开始交流。请注意倾听，别人的感受，会丰富你对文字的体验哦。

生：我赏析的是这一句：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”作者将自己的时间，比喻成一缕缕轻烟，一丝丝薄雾，写出了时间的飞逝，就像烟消云散一样，最后一切归于沉寂。

生：我也赏析了这一句，作者写“如轻烟，被微风吹散了”，巧妙的写出了时间流逝后的一去不复返，还有“被初阳蒸融了”的“蒸”和“融”细致地写出了时间失去时的无影无踪。依我的理解，作者用的这两个字，就像把时间比作冰块，被初阳蒸出了一滴滴对过去不舍的泪水，蒸出了一滴滴思念的泪水。

师：你的想象很奇特。是啊，那一滴滴水，真像是为时间流逝而哭泣的泪。

生：我还补充一点。作者用“我留着些什么痕迹呢”来形容过去的无人知晓。这让我想到，在这浩瀚的宇宙，我们的过去又有多少人知道呢？也许我们生存在这个世界上，最后却不能留下一丝痕迹。

师：从这里，我们品出了朱自清的惆怅，一种深深的无法排解的伤感。既然大家都这么喜欢这一段，让我们来齐读一遍，读出沉思，读出追问。

生齐：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

师：继续。

生：我赏析的是这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者在这一句中运用了排比的 方法，用燕子、杨柳、桃花来比喻无形的时间。燕子它们都是实的，失去之后会再回来；而时间则是虚的，消散在无形中。最后一句追问“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，一语惊醒梦中人，使我们明白，前面的燕子、杨柳、桃花都是铺垫，是为了最后一句埋下伏笔。这追问，令人沉思：是啊，为什么我们的日子一去不复返了呢？

师：“铺垫”这个词用得好。或者说，这类似于诗经手法里面的“兴”，先说别的事物，以引出要表达的事物。

生：我赏析的句子和卢老师的一样，但是，我的理解不同。作者把我们的日子比喻成了针尖上的一滴水。只要它滴进了大海，当你回过头时，你就再也找不到它了。我曾经问过爷爷：“既然我们终究有一天会消失在这个世界里，为什么上帝还要创造出我们呢？”“只有上帝知道。”“那他就是一个残忍的人！”“可是生活必须得继续下去呀！”爷爷说，“既然上帝想把你当作掌上玩物，你就不能向他屈服。”现在，读到朱自清的文章，我有些恐惧，所谓懂得太多，不知道的就更多。我迷茫了，或许时间是一个谁也不能破开的局。

师：你能联系你的生活经历来理解文章，很好。是啊！时间是一个永恒的迷，不仅仅是你，也不仅仅是我，所有的人都对于时间的流逝都充满了恐惧。惜春、伤时是古诗里面不竭的主题。但是，我想，除了恐惧，我们一定还有更好的面对时间的态度。那么，你会如何描述时光的匆匆呢？请联系你的生命体验，用朱自清式的句子来说一说。

生：聊天的时候，日子从言语中过去了。

生：读书的时候，日子从文字中流走了。

生：散步的时候，日子从足迹里走过了。

生：游戏的时候，日子从欢声笑语里过去了。

生：弹琴的时候，日子在指缝间流走了。

生：嗯……

师：呵呵，我倒是想起一句：犹豫的时候，日子从你的沉默里溜走了。

生：我想起来了！学习的时候，日子从笔尖的书写的沙沙声中过去了。

师：是啊，时光匆匆，永不停歇。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。希腊哲学家赫拉克利特也说，人不能两次踏入同一条河流。

生：好伤感哦。

师：时间就像一只巨大的手，紧握着我们每个人的命运。但是，人之为人，难道就这样任时间摆布吗？

生：不能。

生：我们可以做点什么，来对抗时间。

五、对话作者

师：朱自清一直追问，一直在请求，一直希望有一个“聪明的你”可以告诉自己，“我们的日子为什么一去不复返呢？”我们都是聪明的，让我们试着给朱自清的追问一个回答。

投影：

时光匆匆，岁月有痕。但匆匆的日子，并没有烟消云散。

当你开心的时候，逝去的日子留在你的快乐记忆里；

当你帮助别人的时候，逝去的日子留在别人的感激里

……

生：阅读时，逝去的日子留在书中的笔记里。

师：多年后，当我们重新翻开它，看着上面歪歪扭扭的笔迹，我们仍然会记得自己最初的心情。

生：当我们培育一颗小苗时，流逝的时间留在小苗茁壮成长的枝叶里。

生：当你与太阳赛跑的时候，流逝的时间留在汗水里。

师：或者说，留在日益强健的筋骨里。而我相信，我，一个普通的老师，流逝的时间，留在你们这些学生的成长里。

投影：

我们的日子，虽然匆匆，但是并没有一去不复返。我们的每一个日子，都是构筑生命城堡的一块砖石，缺一不可；我们的每一个日子，都是生命历程上的一块里程碑，意义非凡；而我们的每一个日子，其实都不朽，其实都熠熠生辉。

师：而最使朱自清不能平的，是既然时光匆匆，一去不返，“为什么偏要白白走这一遭啊？”那么，朱自清有没有白白在人世走一遭呢？他的生命，可曾留在坚实的痕迹呢。请看投影：

投影：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞 ·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。

师：正像上课一开始，张晨所感受到的那样，朱自清是一个多愁善感的人，但是，经过漫长曲折的道路，在黑暗现实的教育和爱国民主运动的推动下，他成为革命民主主义战士。在反饥饿、反内战的实际斗争中，他身患重病，签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的气节和情操。而朱自清，在匆匆的短暂的一生，在这个世界上留下了坚实的痕迹。

投影：

朱自清作品集图片。

师：我想，也许正是因为朱自清感受到时间的匆匆和可贵，他才会加倍实现自己人生的价值。而现在，这个坐在教室里的聪明的你，如何使你的匆匆时光，在这个世界上留下属于自己的坚实痕迹呢，这是一个需要你用一辈子去思考和回答的问题，让我们背诵着《长歌行》，结束今天的课。

生：长歌行

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲。