师生通力合作，打造刑法课堂

吴情树

刑法典分为总则与分则，相应，刑法学也分为总论与分论，其中，《刑法分论》是研究刑法分则以及分则性规定的一门学问。

在我国刑法典中，刑法分则规定了近400个罪名，由于学时有限，每个刑法老师都不可能把这些所有罪名讲一遍，因此，在全国法学院校的刑法教学中，刑法教师都是从中挑出一部分作为授课的内容。那么，在有限的教学时间中，如何才能让同学更加熟悉每个犯罪的构成要件和司法认定的难题，如何才能有效地调动学生积极参与《刑法分论》的教学课堂，一直是我思考的问题。

在上学期《刑法分论》的教学中，我对《刑法分论》的课堂教学进行了一次大胆的尝试，从期末考试成绩以及学生课后的反映来看，这样的教学方式取得令人满意的效果，值得总结和推广。

首先，由全班同学自由组合和明确责任。开学第一周，我就根据司法实践的情况，从刑法分则近400个罪名中选出10个常见多发的罪名，例如故意杀人罪、交通肇事罪、抢劫罪、盗窃罪、诈骗罪、受贿罪等，并将全班41个同学分成10组，每组4人（另有一组5人），让同学自由组合，每组派一位代表，按照抓阄的方式，从这10个罪名中随机抽出一个罪名作为该组研究的内容，而且，每组的研究成果实行“连带责任”，即每组同学共进退，如果哪位同学准备不充分、不认真“连带”地影响该组其他同学的平时成绩，这就会让每组同学之间互相监督、互相促进、共同提高。

其次，每组同学的任务安排和布置。我要求每组的每位同学都要围绕该组选中的罪名，到学校图书馆期刊室或者法学院资料室查找和复印近几年发表在法律核心期刊上的学术论文，论文数量至少一篇，上不封顶，多多益善。同时，要求每组同学要认真阅读和消化这些资料，共同围绕该罪在构成要件和司法认定中所存在的争议焦点问题进行认真探讨，写出一份书面研究报告，并制作教学课件，准备时间为两个月。

再次，由每组同学进行课堂汇报。在上学期的前10周，先由我主讲上述10个罪名之外的其他较为常见多发的罪名，从第11周开始，由每组同学根据自己的研究部分，对照课件上台向同学汇报。每组汇报完毕之后，再由我对该组同学的汇报情况进行补充和评论。

最后，根据同学提交的书面研究报告、课件制作以及课堂汇报情况，统一为各组打分，评出优良中三个等级，并将这些成绩作为平时成绩的重要组成部分。

这种教学方式的尝试可以让同学了解我国法律核心期刊的出版状况，各位同学到学校图书馆期刊室或者法学院资料室查找论文的过程，就是一个对我国法律核心期刊认识和熟悉的过程；有助于同学及时关注刑法分论研究的重点、热点、难点。各位同学在查找和复印这些资料的过程中，都会有一个学习和关注的过程，通过对该组同学收集资料的阅读，大体能够知道目前学界对该罪名的研究中存在着哪些争议的问题；可以帮助同学初步掌握了解和掌握学术论文的写作的基本规范，从而加深同学对刑法学学习和研究的认识。事实上，从期末同学提交的书面研究报告、课件以及期末考试成绩来看，大多数同学都能认真对待这个课题，取得了良好的教学效果。