一、 课题 研究背景

朗读是语文 教学中的一项重要训练内容，朗读是一种艺术的再创造，是学生对文本认知和文本理解、感悟的重要体现 形式。 语文教学离不开朗读训练，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练。 《小学语文课程标准》中第一学段对朗读的要求是 “ 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 ” 。

二、 研究对象 ： 郑州中学附属小学石楠路校区一（三）班全体学生 。

三 、研究的内容、目标与重点

1、研究小学 一 年级学生 朗读感情不到位 的主要原因。

2 、研究纠正小学生 有感情朗读 的策略。

3 、提高学生 有感情朗读 的积极性，培养学生 感情朗读到位 的能力。

四 、研究的思路、过程与方法

1 、教师分析讲解多、提问多，学生读书时间少。

低年级语文的教学重点是识字教学和朗读教学 ， 而教师往往把一篇课文问得支离破碎，讲的头头是道，教师的 “ 辛苦 ” 挤掉了学生读书的时间，挤掉了学生思维的时间。

2 、教师对低年级朗读的要求并不明确。

有的教师的课堂上，对朗读教学的要求不够明确，表现在对 “ 读正确 ” 概念不清，教材中出现的轻声、儿化和变调落实不好，朗读的层次性不强，看不到训练的过程。

3 、教师朗读认识到位，朗读指导方法少。

有的老师课下交流的时候已经认识到朗读的重要性，但是在课堂上，朗读指导的方法单调，一遇到指导朗 读就不知如何是好，没有行之有效的方法 。

五 、在课题研究方法上更为有效

如何落实小学 一 年级语文朗读训练呢？我认为 朗读方法上 应该抓住以下几个方面：

1 、要给学生充分的读书时间

朗读是阅读教学最经常最重要的训练，在课堂上要给 学生充分的读书时间。 低年级语文教师一定要把握好要求，不拔高，对课文内容不做过多地讲解、分析，真正潜下心来带领学生读书、读书、再读书，直到读正确为止。

2 、要面向全体学生进行朗读训练

在教学中教师要为全体学生创造读书的条件，让每个学生都参与到朗读中去。教师可以采取多种方式，如自读、同桌互读、座位前后四人结成小组轮流读、齐读等。对于重点句子、重点段落还要反复读。

3 、要体现朗读训练的层次性

《小学语文课程标准》对朗读的要求是逐步提高的。具体到一课 中 ，学生也要经历一个逐步读通、读熟、读懂的过程。就年级要求来说，一年级朗读课文的主要任务是学生在教师的有效训练下，能够借助汉语拼音把课文读正确，读流利。做到不唱读、不丢字、不添字、不读天书。

六 、选择适当的朗读方式

课堂上读书的方式多种多样，教师要根据教学需要选择恰当的方式。

1 、范读

范读是指导学生尤其是低年级学生朗读的最快捷的方法。一年级学生由于受识字量的制约，朗读的文章少，学生不会连词、断句，掌握不好语速、语调，读不出句子的语气和表达不出相应的感情。因此，课堂上教师必要的范读非常重要，通过教师的示范，要求学生做到耳到、眼到、心到、口到 。

  2 、评读

重视朗 读后的评价，通过有效的评价，激发学生读书的兴趣， 体验朗读成功的喜悦之情。课堂上，教师请一名学生读书时，要求其他孩子用心看书，认真听同学读书，读后评一评，说说哪里读的好，哪里有丢字、漏字、读错字现象，评完后，再进一步进行小组赛读、男女生赛读等，在这个过程中，教师对读书认真、会听、会评价的的学生进行表扬，促进学生用心读书、认真倾听良好习惯的形成。

3 、教读

小学生乐于表现自己，喜欢得到别人的夸奖，针对这一特点，课堂上，教师要充分发挥小老师的作用，让他们当小老师教读。这样，老师既可以有时间去巡视，督促孩子们是否做到 “ 四到 ” ，还可以随时纠正教读中可能出现的错误和问题。同时选 “ 小老师 ” 这个做法也能极大地调动孩子的积极性。在他们眼里，老师是那么神圣，能当上 “ 小老师 ” 对他们来说，既是一种荣誉，更是一种肯定！人人都会为之而努力。

4 、自读

自读有利于学生边读边思，有利于学生反复练习朗读，学生人人都能参与。这种方法在初读课文时经常用到。学生自读时，教师可以巡视指导，表扬读书认真专注、读书姿势正确的同学，适时帮助、指导读书有困难的同学。

5 、分角色读

分角色是小学生特别喜欢的一种读书方式。它有利于调动学生读书的积极性。低段课文文字兼美，有的故事性强，人物对话多，比较适合分角色朗读。分角色朗读要在学生读正确、流利的基础上进行。分角色朗读时，首先要弄清每个角色的身份、年龄和特点。然后讨论该怎样读才能体现出角色的特点，接着指名试读 ---- 师生评议 --- 练读 --- 指生分角色读，最后还可以按小组分角色读，人人参与，提高课堂效率，朗读水平逐步提高。

6 、表演读

在分角色朗读的基础上，让学生戴头饰、做动作进行表演读，这样既能培养学生的朗读能力，又培养了表 演能力，还能最大限度地激起学生的积极性。比如在教学《 打电话 》一课时，我先让大家去记记每个角色说的话，想想每个角色的表情、动作，然后分别选了几组孩子进行表演，请其他孩子当旁白。演了评，评了又演。孩子们一次比一次演得精彩，逼真，热烈的掌声久久在教室回荡 …… 通过演，孩子们仿佛身临其境，更加深刻地理解 了课文内容，认识了其中的每个角色。把自己真正融入了这个童话故事 中。

7 、齐读

齐读训练面大，读起来比较有气势，适合短小精悍的课文，但齐读的过程中一定要注意让学生不唱读，学生不能有口无心的读，不能只用口，不用眼。

总之，低年级的阅读课堂上，教师一定要结合学生的年龄特点进行精心地设计，选择 合适的教学方法。朱熹说：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。我在课堂上要按《小学语文课程标准》要求，让学生有较充足的时间朗读，同时要用心指导，扎实训练，如此持之以恒，定能卓有成效。