让劳动之花开遍华夏

                ——区里组织的华师专家团队有关劳动教育的第一次调研

一、  我对中小学开展劳动教育的认知

我个人特别欣赏陶行知"生活教育”理念的重要思想是“做”。学习和教育是在行动、实践中进行的，劳动教育作为与社会生活密切联系的一种教育活动，它的有效开展离不开一定的实践活动。德智体美劳，当全面发展才对，但在”智育为先”的导向下，劳动教育课程仅仅停留在课表上并没有落实到位，只是存于课表中应付各种检查的一种“假象”。实际上，中小学生劳动教育受到较大程度削弱。随手列举一些司空见惯的客观事实——

学校层面

师资、场地、经费缺乏，劳动教育无考核。

这样自然而然很容易导致的事实现象是——劳技课大多都由班主任兼任，劳动与技术课程经常被占用。甚至有的学校把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。另外,由于在组织实践活动中存在一定的安全隐患， 学校和教师为避免承担一定的责任，一般把劳动教育的相关内容停留在理论的教导上，即使组织劳动实践活动，也主要局限于校内场所的大扫除等相对比较安全的活动。

家庭层面

体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干，劳动教育几乎被有意无意给剥夺，劳动能力得不到有效锻炼。

社会层面

社会上一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。这使得学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。

这使得学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。“驴马不分、韭菜麦苗不分、把小马叫大狗”，这种“不识稼穑”的现象比比皆是。过去，劳动的育人功能某种程度上被忽视因此，中小学要加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展。

毋庸置疑，目前我们学校、家庭、社会的劳动教育都存在偏颇之处。因此，必须尽快拨乱反正，有效弥补以往我们的不足，改变方能立足于“人的全面发展”的教育形态;在教育目的和内容上，突破传统劳动教育的局限，让学生回归生活，在生活中发现真实问题，在实践中创新，学会合作分享;在教育功能上，实现从工具性到存在性的转型;在实践形式上，从单一走向多元、整合。

《指导纲要》明确指出：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程；要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求；还要充分发挥学生的主动性、积极性，鼓励创新创造。”

通过对《指导纲要》的反复解读以及结合我们身边的实际以及我的人生经验，我所理解的劳动教育应当不是不是孤立的，它应当与课堂教学、家庭教育、社会实践相融合，与德育、智育、体育、美育相融合，贯穿在立德树人、人才培养的全过程。

通过劳动教育，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的精神，增强他们的劳动能力，坚定他们的理想信念，争做社会主义的建设者和接班人，这才是劳动教育的内涵。

劳动教育重要，更是必要，势在必行！

二、  我校开展劳动教育的优劣势分析

（一）优势

1、 地理优势。我校地处郊区，属于城乡结合部，我们学校学生的生源很多来自外来务工子女。有着得天独厚的劳动条件。

2、 学校老师敬业，有专门的劳技老师，开辟了一块专门让学生用来体验实践的一块不大但却珍贵的“种植园”尽可能让班级学生轮流实践体验，并写观察日记，指导落实基本到位。

3、 学校开设了各种劳动课社团，进一步激发学生的劳动兴趣，例如手工制作、编制、剪纸，创意变废为宝等，让有特长的老师担任辅导教师。

4、 班主任团队厉害，成为劳动教育的主力军。例如每天的清洁值日表，一日三小扫，室内外包干区的清洁，个人物品整理，各种课外劳动实践活动，到福利院看望孤寡老人，参加“劳动嘉年华”体验，以及鼓励学生进行力所能及的家庭劳动，如整理房间、做美食、洗衣物等，很多都拍成视频共享在班级群……各种创意劳动实践活动举不胜举，均由班主任团队老师们落实完成。

（二）劣势

1、对劳动的内涵理解不够，重视不够，导致劳动教育很多浮于表面，缺乏系统性，趣味性，实效性，不够深入，有些僵化。

2、开辟的渠道不够，显得较单一、落后。

3、整合度不够，大都各自为政，浅尝则之。

三、   对我区劳动教育体系构建的思考与建议

（一） 认真解读《劳动纲要》读通读透，厘清各学段以及各年段的劳动要求，才能精准定位，才能有的放矢，防止揠苗助长和“压”苗助长。       劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。例如小学阶段的劳动教育要求主要体现在——日常生活劳动为重点。根据不同年段开设有效的劳动，例如小学低年级段系鞋带、扣扣子、整理书包这些日常生活技能。

（二） 健全劳动评价体制。

（三） 丰富劳动教育的形式，拓展劳动教育的空间，增加劳动实践的机会。

（四） 重视科研，进行劳动教育相关研究，进行必要的培训和经验介绍，提升老师执教水平，改掉不到位的错误认知。