如何让学生成为班级管理的主人

                                                                              吴三小  朱迪敏

小学低年级班级管理一切都是从头开始，我们如果确定好了班级管理目标，对班级建设有一个科学合理的整体规划，以后的班级管理将会更加得心应手。上学期，我担任吴家山三小一年级班主任，开学伊始，我便确定了班级管理目标：我把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养确定为班级管理的目标，与学校教育目标和未来社会发展对人的要求保持完全一致，力求形成“以学生为中心”的班级管理模式。工作中，我对此进行了尝试，在此提出与大家商榷。

１、科学合理地制定班级管理常规。

小学一年级学生年龄小，有些事情他们还不知道怎样做是对的，更不用说是有条理，有规律地去做这些事。这时的班级是个松散的群体，班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，几乎学生入学后的每一件事都需要老师明确地教。这就要求班主任对常规管理预先作好安排，让学生了解生活在这个群体中必须遵守的规则。有了规矩，才能成方圆。当孩子们渐渐地学会了遵守班规，养成良好习惯之后，我们做起工作来也就轻松多了。

开学第一天，我利用开学第一课，对孩子们入学后的行为习惯进行了细致和具体的讲解和要求，包括：早上进班要静阅，书包和抽屉如何整理，上课铃响要静息，上课坐姿要端正，先举手、后发言，下课铃响“三检查”，课间活动讲文明，文明进餐，排队快、静、齐，班级卫生等，通过一系列具体的要求，让孩子们有规所依，循序渐进地学习与成长。在制定低年级班级管理制度时，主要以顺口溜、儿歌、三字经等形式呈现制度内容，读起来朗朗上口，学生易记，也易理解。如《上学歌》：“太阳公公起得早，我去上学不迟到，见到同招招手，尊敬师长有礼貌。升国旗时要肃立，穿戴整齐行队礼。先交作业再读书，老师夸我习惯好。”只要学生一读这些儿歌就知道自己该怎样做了。

2.循序渐进地实施班级自主管理

一个优秀班主任在做经验报告时说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”怎样才能成为优秀的班主任呢？那就是培养学生的自我管理意识，使班级管理向学生自主管理迈进。在实践中，我采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式，培养学生的自主意识。

一年级初入学时的班级管理，是个松散的群体，班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，这时班主任需要事无巨细，一统到底，指导学生做好第一次。如：第一次起立，第一次举手，第一次回答问题，第一次整理书桌，第一次整理书包……这时，学生特别有心，老师怎么说，学生会怎么做。学生做好了第一次，他就会知道怎样做才是最好的，正确的。经过一段时间，班主任在了解了每个孩子特点的同时，也留心了班干部的人选。大约一个月的时间，我通过自己平时的观察和同学们的反映，选出几个各方面比较突出的学生担任具体的班级管理工作。在之后的班级管理中，我再采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式，对班干部进行培养、锻炼。如：给这几位同学安排班级管理中的具体事务：课前组织学生安静静息，整理教室卫生、课间安全（禁止学生大闹）、整理班级路队等。即使如此，我对班内的大事小事，也不会太放松，因为他们毕竟年龄太小，自制力差，否则，很难督促全班学生做好。如果注意培养班干部的自我管理能力和对班级的管理能力，充分发挥几位班干部的榜样作用，他们会成为老师班级管理的得力助手。渐渐地，班干部能在老师到教室之前，督促同学们做好教室的卫生、纪律、书桌整理等课前准备。

大约两个月后的时间，就可以尽量让每个学生参与到班级管理中来。我采用“责任分工制”，根据学校的各项常规检查，将班内各个方面进行分工，力求责任到人。如制定完善的清洁值日表，一人一岗，并有小组长负责监督落实；早上第一位到校的孩子成为小老师，负责维持班级纪律，在老师未到时组织学生安静有序地清书包、交本子、静阅；每节课课前有小老师负责课前纪律，中午发饭时有专人维持班级纪律，也有专人有序分发饭菜等。在老师的督促下，孩子们已经基本能认真负责自己的“责任田”。

到了一年级下学期，我还根据孩子们上学期的整体表现选出了20名值日小班长，分为单双周，每天一个男生一个女生分工协作，专门负责一天的上课纪律、下课活动、及路队整理等，让他们更好地协助老师管理班级，增强班级自主管理水平，也为今后培养班干部做好准备，也为中高段打下基础。

从一年级上学期到下学期，学生们的改变很大，我们班的孩子基本上可以做到每天早上我进班前安静看书，每天中午自主有序分发饭菜，饭后自主分发牛奶、整理班级卫生、浇花、整理班级图书角等，我在一旁细心观察，也深深感觉到孩子们的进步。

3.细心耐心地指导学生自主管理

尽管孩子们的自主意识在不断加强，但是作为一年级的孩子，自主管理的能力也十分有限，一方面班级管理的方式还有不周全之初，另一方面孩子们自我约束能力也不足，所以在逐步放手的过程中，班主任一定要做到监督和指导，发现孩子们的问题时，要及时纠正并给予方法指导，促进孩子管理能力的提升，只有在前期做足了功课，后期才能让班级工作有序开展。

4.及时有效地进行学生评价反馈

及时的评价是班级自主管理得以有效开展的重要方式，对于低段的小孩子而言尤其重要，它能让孩子们更清楚直观地明确班级内的行为规范，强化行为意识，增强孩子的自我管理水平。

我在开学初就设立了班级的评价机制：根据孩子们的日常表现（包括学习、纪律、活动等）随时下发小奖章，集齐十个小奖章可兑换一个大奖章，集齐十个大奖章就可以在班级评比栏上粘贴一个笑脸贴。每学期结束后会根据孩子们笑脸贴的多少进行评比奖励。一年级上学期刚开学时孩子们热情很高，很珍惜老师发的奖章，但是到后期我就发现部分孩子慢慢对奖章不太上心。但是期末结束后我履行承诺，精心为孩子们挑选了丰富的奖品，写了表扬信，在这学期一开学就对上学期期末考试及班级评比栏情况进行了总结，一一下发了奖品，拍照并发到班级群，对孩子们一学期的努力给予了充分的肯定。在颁奖那天，所有的孩子都很激动：获奖的孩子因为老师看到他们一学期的努力而高兴，更有了前进的动力；没有获奖的孩子同样受到了触动与激励。这学期开始后，我惊喜地发现孩子们更在乎老师每次的肯定，更珍视每次获得的奖章，因为他们记得老师每次的承诺。

通过这件事，我更加明白了评价的重要性。所以只要我对孩子们提出各项要求，我一定会在适当的时候一一兑现，及时评价，这样班主任的管理才能更高效，学生的自觉意识才会增强，更有利于班级自主管理的开展。

班级管理是繁锁而细碎的，班主任是班级管理的领航人，要在千头万绪中理清头绪，给孩子们行之有效的指导，逐步放手，让孩子明确要求、掌握方法、提升能力，充分发挥自己的主人翁意识，真正成为班级管理的主人。