“角的认识”教学设计

  教学内容：课本第55——57页。

教学目的：

 

1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。

 

2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。

 

3．渗透事物间相互联系和变化的观点。

 

教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。

 

教学难点：角的形成。

 

一、复习直线、线段，教学射线

 

1．教师在黑板上画一条直线。

 

提问：老师画的是什么？

 

　　　描述一下直线有哪些特点？

 

（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）

 

2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成……

 

提问：这个图形是什么？

 

　　　说一说什么是线段？

 

　　　线段有哪些特点？

 

（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）

 

3．把线段的一端延长，改画成射线，

 

指出这个图形是射线（板书：射线）并提问：

 

根据老师的画法，说一说什么叫射线？

 

射线有哪些特点？

 

（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）

 

举出生活中射线的例子。

 

4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。

 

5．阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略）

 

[教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。］

 

二、角的认识

 

1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？ （图略）

 

2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）

 

提问：根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？

 

讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）

 

讲解用符号表示角的方法，注意"∠" 与"＜"的区别。

 

3．引申。

 

做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。

 

把活动角演示成平角、周角。

 

组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？

 

4．研究角的大小。

 

研究角的大小变化。

 

A．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？

 

B．什么变了？什么没变？

 

C．角的大小与什么有关系？与什么没有关系？

 

比较角的大小。

 

投影出示两个大小不同的角，

 

组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。

 

（根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确；重叠法准确但不实用；只有度量法既实用又准确，下节课学习。）

 

找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。

 

5．阶段练习。

 

画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。

 

[教学设想]：这个环节的教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学；特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。］

 

三、课堂总结

 

提问：这节课我们学习哪些内容？（根据学生回答板书课题）

 

四、巩固练习

 

1．填空。一个角有（　）条边和（　）个顶点。

 

角的大小与（　）的长度无关。

 

2．判断。直线是无限长的。（　）

 

　　　　 射线有一个端点。（　）

 

3．完成书第52页第1、2、3、4、5题。

 

4．比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。

 

［教学设想：1．本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。

 

2．从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学习创造了条件：一是在角的认识时，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比较角的大小时孕伏了下节课内容"角的度量"；三是在巩固练习时孕伏了直角的认识。

 

3．本节课的练习采用边讲过练的形式，避免集中练习给学生造成疲劳感。力求达到"新"、"活"、"实"、"用"的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习水平。］

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