浅谈青年教师如何提高撰写游戏观察记录的能力

                             苏州市相城区蠡口中心幼儿园 王怡莲

【摘要】近几年随着我们幼儿园班级数量的逐年增多，青年教师的人数比率和转岗教师的比率也逐年增加，而很多青年教师对于如何撰写游戏观察记录还存在着较多的困惑，青年教师如何有效观察幼儿的游戏行为，如何高质量地书写游戏观察记录，是值得我们所有青年教师学习和研究的主题。

【关键词】青年教师；撰写；游戏观察记录

【正文】

对教师来说，观察分析幼儿的游戏行为有着极其重要的价值，游戏观察可以使教师真实地了解幼儿的兴趣和需要，了解幼儿的认识和社会性水平以及其个性特点和能力差异。游戏观察记录对于教科研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通起到媒介作用。游戏观察记录不仅可以促进幼儿的全面发展，还可以促进教师的专业成长。我园通过学习小组活动、研讨活动、竞赛活动等进一步提高教师的游戏观察能力。

一、通过学习小组活动，提出青年教师撰写游戏观察记录的困惑

孔子云：三人行，必有我师焉。为了能够进一步地提高我园青年教师的学习能力，我园创建了青年教师学习小组，通过相互学习、相互促进、讨论切磋，便于青年教师们在一个轻松的环境下提高自己的专业技能。

本次学习小组讨论的主题是：请各位青年教师说说在撰写游戏观察记录时的困惑，通过各位教师激烈的讨论，我们总结出了以下几个困惑：

1．教师在幼儿游戏活动中观察什么？

2．观察后又该怎样分析幼儿的行为？

3．分析幼儿的行为后又该怎样跟进与调整？

之后我们抱着学习的态度，以这几个问题抛砖引玉，结合青年教师的困惑，进行了一次有关如何撰写游戏观察记录的研讨活动。

二、    通过研讨活动，提高青年教师撰写游戏观察记录的能力

幼儿游戏观察记录是每位教师日常的书写内容，根据一些日常的游戏观察记录问题，以及青年教师在撰写游戏观察记录时存在的问题与困惑，我们开展了本次研讨活动。我们的研讨活动分为五部分，分别是：明确游戏观察记录的概念、明确游戏观察记录的观察内容、教师如何对幼儿的游戏行为进行分析、如何根据幼儿的游戏行为提出跟进措施以及如何规范书写游戏观察记录。

（一）明确游戏观察记录的概念

陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心里特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命〔1〕。”那么教师在幼儿游戏中扮演什么样的角色，教师该如何观察、记录、分析幼儿的游戏活动，是我们每一位教师、特别是青年教师值得学习的问题。对于青年教师来说我们首先要明确游戏观察记录的概念。

通过讨论，我们发现游戏观察记录是通过细心的观察，观察者通过文字、照片、视频、表格等方式客观记录孩子游戏时的行为表现。游戏观察过后需要老师根据幼儿的行为进行分析，并对幼儿的游戏行为进行指导，并且对本次游戏活动进行调整。

（二）            明确游戏观察记录的观察内容

1．教师在游戏活动中观察幼儿

（1）观察幼儿的兴趣，幼儿对本次游戏的主题、游戏的材料等是否感兴趣。

（2）观察幼儿在游戏中和同伴的交流。幼儿和同伴间如何通过游戏进行交往。

2．教师在游戏活动中观察环境与材料

（1）可以观察游戏环境，比如游戏场地空间的安排是否合理、动静是否分离；

（2）观察在游戏过程中，游戏材料投放的数量是否符合幼儿年龄层次、是否安全卫生；

（3）观察游戏的时间是否合适，很多教师认为短时游戏能让儿童忙碌而减少无聊的时间。但是研究却得出相反的结论，短时游戏会减少深度游戏，使儿童更多地旁观或者闲逛。正如著名的学前教育教授和作家多里丝描述的，“做学问需要时间”。只有充足的时间，才能使儿童沉浸在合作游戏中〔2〕。保证充足的游戏时间，我们才能观察幼儿在游戏中开始、进行、结束的时间分配以及幼儿在游戏中专注时间的长短。

3．不同年龄段的孩子，教师观察的侧重点不同

不同年龄阶段的孩子观察的重点不一样，以大班为例，随着幼儿生活范围进一步扩大及能力的增强，幼儿不断产生新的主题，因新的主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现成的基础上去创新，成为游戏观察的重点，同时游戏中幼儿互相交往、合作、分享、解决矛盾也是游戏观察的另一个重点。

总的来说，游戏观察记录的内容主要有以下几点：游戏主题、游戏角色、游戏情节的发展、游戏中的语言和交往、游戏的持续时间与游戏兴趣等〔3〕。

（三）教师在观察过后，如何对幼儿的游戏行为进行分析

1.结合《指南》《纲要》的精神和要点进行分析

我们在分析幼儿游戏行为的时候，可以结合《指南》《纲要》的精神和要点进行分析，分析幼儿在本次游戏过程中的各项能力是否达到了《指南》和《纲要》中的要求。

2. 结合幼儿不同的心理年龄特点以及游戏特征进行分析

结合幼儿的心理年龄特点进行分析，小班、中班、大班的幼儿具有不同的年龄特征，同样也具有着不同的游戏特征，比如小班幼儿在游戏中游戏动作重复而简单、情节简单而零散、游戏语言交往较少、缺乏游戏意识等等，而中大班幼儿的游戏能力相对有了较大的提高，教师可以参考这些游戏特征来评价幼儿游戏行为。

3. 结合教育理论、游戏理论进行分析

在分析幼儿游戏行为的时候，教师可以结合教育学、心理学、教育理论、游戏理论等对幼儿的游戏行为进行科学地分析。

4.结合幼儿的成长背景进行分析

家庭环境对幼儿的成长起着至关重要的作用，在游戏中我们常常可以看见有的幼儿不合群，常常一个人玩耍；有的幼儿常常和其他幼儿争抢玩具；还有的幼儿在游戏中有着较强的攻击性行为。我们在分析这些幼儿的游戏行为时，常常可以和他的家庭以及成长环境相联系。比如：幼儿的家庭是否和睦、融洽，幼儿父母是否和幼儿关系亲密，幼儿家长是否对孩子比较溺爱等等。

5.结合幼儿的课程经验和生活经验进行分析

    如果游戏中涉及到了相关的课程，那么我们可以结合我们的课程对幼儿的游戏行为进行分析，另外我们也可以根据幼儿的游戏生活经验对幼儿的游戏行为进行分析，比如：小班幼儿在玩娃娃家时由于缺乏经验，不知道如何扮演爸爸妈妈，比如，他们去超市买东西不知道付钱等等。

6.纵向对比进行分析、横向对比进行分析

我们所说的纵向对比进行分析是指幼儿从学期初到学期末，他自身的游戏水平是否有所提高，横向对比进行分析是指某位幼儿在班级游戏水平所处的位置，是较高还是较低。

（四）教师如何根据幼儿的游戏行为提出跟进以及调整措施

通过各位青年教师的讨论，我们发现在书写教师跟进措施时可以针对这几个方面进行思考：对观察目标进行思考；对游戏环境、材料调整进行思考；对游戏指导策略进行思考；对游戏与主题教学的关系进行思考。

1. 对观察目标进行思考

教师通过幼儿的游戏行为，可以思考本次游戏的目标是否制定得比较合理，幼儿在本次游戏中是否达到了这个游戏目标，如果没有达到下次应该如何修改这个游戏目标。

2．对游戏环境、材料调整进行思考

通过本次游戏，教师可以思考本次游戏中教师是否提供了一个安全合理的游戏环境，能够让幼儿徜徉在游戏的海洋。本次游戏中教师提供的游戏材料是否能够激发幼儿的游戏兴趣，提供的材料是否有较多的半成品材料，可以让幼儿更好地动手操作，提供的材料是否兼顾到大部分幼儿，注重个体差异。

3．对游戏指导策略进行思考

教师在本次活动中，对幼儿游戏的指导策略是否合适，是否过多地干预了幼儿的游戏，干预的的时间是否正确，干预效果如何等等。这些都可以为下次幼儿更好地进行游戏做铺垫。

4．对游戏与主题教学的关系进行思考

如果教师根据主题教学活动而设计了本次游戏，那么教师应该思考本次游戏是否与主题教学紧密相关，是否通过本次游戏，使幼儿对主题教学有了更深的认识，幼儿是否将主题教学内容很好地融入了游戏过程，使幼儿的游戏能力有了进一步的提升。

（五）            如何规范记录幼儿的游戏观察记录

1．明确观察记录书写的基本方法

观察记录书写的时候有哪些基本方法呢？通过我们青年教师的激烈讨论，我们觉得书写游戏观察记录时可以有图片故事记录、便笺条记录、视频记录、录音记录、轶事记录、表格记录等形式。

2．认识观察记录的一般构成

观察记录的组成部分有哪些是比较适宜的呢？我们觉得比较适宜的游戏观察记录应该包含观察时间、观察地点、观察对象、观察目的、儿童行为表现、儿童行为分析以及教师的指导与调整这几个部分。

为了能够更好地记录游戏内容，分析幼儿游戏行为，从而为我们下一次的游戏做铺垫，也为了幼儿能够更好地开展游戏，我们青年教师经过讨论，修改了我们以前的游戏观察记录表，大家齐心协力重新设计了更加适宜的游戏观察记录表，具体表格如下：

自主性游戏活动观察记录表

观察时间		观察地点
观察对象
观察目的
儿童行为表现：
儿童行为分析：
指导与调整：

3．了解观察记录书写应注意的问题

我们可以发现好的观察记录书写的时候应该是：系统、完整，有逻辑、有重点；描写清晰、有条理，详细、准确；真实，非主观判断，无偏见〔4〕，而这些确实是我们青年教师在书写观察记录时经常忽略的问题，比如：教师在书写儿童行为表现时，常常会加入自己的主观想法，和儿童行为分析相混淆，儿童行为表现即自己的眼睛所看见的幼儿的游戏行为，幼儿在游戏中的动作、神态、语言等等。

（六）学以致用，青年教师现场撰写游戏观察记录

通过对游戏观察记录的学习，为教师评价幼儿的发展提供具体、详细的资料，帮助青年教师发现幼儿游戏与幼儿成长中的闪光点和问题，并给予幼儿积极有效的反馈，引领与支持幼儿的发展，促进教师的专业成长。在研讨活动结束之际，我们为各位教师提供了一段简短的幼儿游戏视频，请教师根据幼儿的实际情况进行游戏观察记录的撰写。现场的教师们都是一丝不苟，认真观看视频，努力书写游戏观察记录，相信通过本次研讨活动，教师对游戏观察记录有了更加深入的理解和认识。

三、通过竞赛活动，升华青年教师撰写游戏观察记录的热情

为了让各位青年教师能够理论结合实际，能够将本次研训活动的所学知识，运用于幼儿游戏观察记录的撰写，并且进一步激发各位青年教师撰写游戏观察记录的激情，我们组织各位教师开展了一次“我为记录狂”的竞赛活动。我们请各位教师以幼儿博物馆的游戏视频为载体，结合幼儿的游戏行为，来填写游戏观察记录表。我们以5年为分界线，1-3年教师为一组，4-5年教师为一组。写好后各派1到2个代表来简单介绍自己如何结合视频来撰写游戏观察记录的。

通过本次的学习活动，我们发现教师们在书写幼儿游戏行为的时候更细腻了，中间甚至穿插了一些幼儿的对话、动作以及神态，在分析幼儿行为的时候也能够结合《指南》和《纲要》来进行分析，并且能够结合幼儿的游戏行为制定相对应的跟进与调整措施。最后4-5年青年教师获胜。虽然1-3年青年教师比较年轻，但是在跟进措施的制定上却能够出奇制胜，而4-5年青年教师观察幼儿游戏行为时更加有针对性，4-5年青年教师对于1-3年青年教师创新的想法非常认同，而1-3年青年教师则对4-5年教师细腻的观察所折服，两组教师互相交流，碰撞出了不一样的火花，两组教师互相学习，取长补短，相得益彰。“学习第一，比赛第二”，通过本次竞赛活动，各位青年教师们都发现了自身在撰写观察记录时所存在的问题，通过本次竞赛活动。很多青年教师们更是发现了其中的乐趣，研发出了各种记录方式，希望能够记录下每一位幼儿在不同阶段的游戏场景，待到大班幼儿毕业时能够展现给幼儿，给幼儿留下一个美好的回忆。

四、将游戏观察记录落于实处，为幼儿留一份宝贵的回忆

幼儿的成长来源于教师的精心呵护，幼儿的美好回忆来源于教师的用心，幼儿的快乐来源于教师的努力。游戏观察记录不再是枯燥的流水账，而是孩子们一个个的欢声笑语，一个个的感人行为，一幕幕的珍贵回忆。

我们每一位青年教师都有责任留住幼儿最美好的时光，所以我们约定认真观察幼儿游戏行为，好好学习撰写幼儿游戏观察记录，用心解读幼儿游戏行为。我们将会把游戏观察记录落于实处，落于每一个游戏行为处，落于每一个细节处，我们将竭尽全力留住幼儿的每一份宝贵回忆。

通过一系列的学习、研讨、竞赛活动，各位青年教师们不仅对如何撰写幼儿游戏观察记录有了深刻的了解，也对幼儿观察记录有了更深层次的理解，那就是游戏观察记录不仅仅是一份简单的记录，还是我们教师的一份责任，更是孩子们在幼儿园游戏活动中的一份美好的回忆，所以游戏观察记录的撰写值得我们每一位教师去学习和改善。

 

 

参考文献：

[1]游戏对儿童的重要性

[2] 朱莉布拉德.0-8岁儿童学习环境创设.南京师范大学出版社

[3] 董旭花 韩冰川 刘霞.幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童.中国轻工业出版社

[4] 董旭花 韩冰川 刘霞.幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童.中国轻工业出版社