《认识整万数》听课反思

余广武

2012年12月17日星期一上午第三节，在南京市夫子庙小学听了程震老师上的一节整万数。

程老师由自己寒假里出去为引子，复习了万以内数的读法，并让学生在计数器上拨数，分别拨出9、90、900、9000这几个数，指名学生说出相同的数字在不同的数位上，所表示的意思的不同，与此同时，复习了万以内的数位顺序表。

程教师以自学教材的方式，让学生自己看教材，拨计数器，提出两个问题让学生思考并讨论：千的左边还有其他计数单位吗？相邻两个计数单位是什么关系？并完成数位顺序表。这样做，把教学自然地引到万的认识。在学生独立填写表格之后，进行全班交流，使全班学生学习了数位顺序表，了解万以内数位顺序表的数位、计数单位，以及相邻计数单位之间的关系。并借助两包打印纸、课件上的小方块，让学生感受万级里各个计数单位所表示的数的多与少。之后，通过课件展示，出示了整万数，几十几万中，几百几十万，几千几百几十万，让学生写数，读数。教师有意识地引导学生思考写数的方法，读数的方法。通过写数和读数的练习，逐步发展学生的数感，使学生在练习中对大数有更深刻的认识。

程老师的这节课教学思路清晰，能找准学生的认知起点，重视知识的内在联系，利用学生已有的知识经验，促进新知的建构。在教学方法上，能放手让学生独立思考、合作交流。对于数位顺序表的学习，教师让学生采用自学的方式，自己了解数位顺序表的内容。教师通过提问的方式，诱发学生思考，使学生对数位顺序表有一个完整的认识。程老师还特别重视数感的培养，在学习计数单位之后，他让学生估打印纸、看小立方体，在读数和写数的时候，让学生谈感受，这些做法无不展示教师想努力发展学生数感的意识。此外，程老师在对数学生活化的理解和应用，对教学重点和难点的把握都比较，教学基本功也比较扎实。

对于程老师这节课，我有一些不成熟的想法：一是在教学语言方面，不够精炼，不够清晰和准确。比如，在课的开头，教师让学生找出信息，并要求学生找出里面的数之后。教师让学生在计数器上拨出这几个数。由于教师交代得不够清楚，导致有些学生听不明白教师所交代的任务而出现错误。二是操作活动为操作而操作。本课时复习环节中，教师让学生在计数器上拨珠子，写出表示题目中的几个数。目的在于让学生复习相同的数字，在不同的计数单位上所表示的数不同。对于四年级的学生来说，他们已经具备初步的抽象思维能力，万以内的数，哪个数字在哪个位上表示什么，并不一定需要借助计数器来解决的。因此，可以让学生通过思考之后回答，而不作操作。三是本课时教学容量过大。为了完成预设的教学内容，教师拼命地赶着学生跑。从课堂上学生的表现来看，出现“夹生饭”是在所难免的事。要处理好把哪个内容作为重点，从教材安排的情况看，可以把数位顺序表和整万数的读法、写法作为重要的内容，务必使每个学生学好，学扎实。而有关数感的训练，学生看完那些数后有什么想法，可以不在这个课时解决。这样可以让学生学得更加深刻。