加载中…要不要学科本位？
(2011-11-13 22:52:07)
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杂谈 |
今晚浏览了《关于数学课程标准（实验修订稿）的意见》，觉得有的问题确实值得商榷，想一吐为快。我们必须考虑到多数一线教师的学习能力有限，60%以上的教师自己所接受的教育是属于那种接受性的教育，他们很难对教材有创新的理解，更不用说创造性地使用教材了，所以用起教材来只能依样画葫芦。我们期待教师能与时俱进，可是难那！目前的教育管理体制对教师的发展不是很有利的，而且面临
这么多新的理念，教师们学不好，也学不了。这不是我不支持新课改，而是通过几年的课改，我隐隐约约产生的一种担忧罢了。我们国家对基础教育的投入不可谓不大，但是师资队伍的建设确实需要一段很长的时间的磨合，没有一支高素质的教师队伍，课改将会成为一句空话。课标的精神确实着眼于国家的长远发展，教材的编排也力求突破原有的旧框框，可是，我们真正到基层中了解教师的真实和他们对教材，对教学的领悟，就不得不感觉不寒而栗。
对于修改意见中不要过分强调学科本位一说，本人有以下看法，不要过分强调学科本位是对的，什么事情就怕“过分”。但是就有人以为根本不用强调学科本位，仔细分析当前一些研讨课、参赛课，一些教师扛着所谓的“不强调学科本位“的大旗，招摇撞骗。甚至有不少”专家“也跟着瞎起哄。说这就是”理想中的数学课堂教学“。小学数学教学应该承载些什么，不应该承载什么，作为数学教育工作者心里应该有个谱，我想无非有以下几个方面，一是掌握一定的数学思想方法，这个是根本。二是培养学生的情感态度、价值观，这是学生终身学生的基础。三是发展学生的思维能力，为学生今后的学习奠定能力基础。在这几个方面中，孰轻孰重，作为数学教师应该明确。举一个简单的例子，如果我们在观看相声、小品的时候一听到自己觉得好笑的地方就大笑起来，我估计笑会冲淡我们对于里面关于好笑内容的理性思考，最终什么也会忘记的。事实上，数学课堂也是如此，表面的热热闹闹会掩盖了学生对于数学知识的理性思考，最终残留在他们脑中的只是课堂上的激情澎湃。时间长了，要他们掌握的数学思想方法也会忘得一干二净了。再者，即使在课堂上有一些学生确实有积极思考，那也只是少部分的学生，更多的学生充当的是听众的角色，他们无缘参与。其三，我们不但需要感情的投入，激发学生的学习热情，这个是必要的，但是我们更需要理性的思考，”数学是思维的体操“，只有经过深层次的思考，学生才能学得牢靠，智力才能得以发展。常常有人把常态课比作”家常菜“，我认为，我们不仅需要有山珍海味的“大餐”，更需要实实在在的”家常菜。山珍海味吃了容易犯腻，五谷杂粮才是餐桌上必不可少的。我们需要更多地研究常态课的教学，适当增加一些“调味料”，而不能变本求末。愿新一轮的课改一路走好！
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