原文选自：广东汕头市潮阳实验幼儿园-张琬、湛秀群、朱强

《浅谈积木建构活动的有效指导》

“ 以区角游戏和幼儿自主建构为主要活动形式的积木建构活动在幼儿园常见，如何有效指导幼儿的积木建构活动，对不少教师来说是个新课题。一、制定计划，确定目标

在开展积木建构活动之前，教师要制定计划确定目标。根据维果茨基最近发展区理论，活动的计划和目标要符合幼儿的认知水平，设计要难度适中。笔者在组织班上幼儿进行邦宝积木搭建的时候，特别注意引导幼儿仔细观察造型的结构特点、合理运用建构技能，大胆表述自己的建构思路，相比以往的只提供材料让幼儿自主建构，现在通过有计划有目标的引导，幼儿相关的能力将得到了更大的提高。

二、做好活动前的准备工作

1、建构材料准备

笔者在开展积木建构活动之前，引导幼儿按照积木的形、色和颗粒大小进行分类摆放，以便取用。在活动结束后，指导幼儿根据分类有序收纳积木，这既有利于幼儿形成分类数学概念，又有利于幼儿养成良好的行为和学习习惯。

2、知识经验和心理准备

在组织建构活动之前，让幼儿有相关的知识经验积累，形成较丰富的感性认识。例如要建构一堵“墙”，幼儿如果没有相关经验，不能合理运用“加固拼搭”方法，建构起来的墙就很容易倒塌。

三、活动的开展与延伸

1、活动导入

注意引导幼儿通过观察明确活动主题，了解要建构的对象及其结构、特点等。

2、提供充足、自由的动手操作时间和空间

教师要做到，给予幼儿充足操作时间，不随意干扰、打断他们建构活动，但是在幼儿遇到困难又无法独自解决时教师能够有适当指导，在建构过程中，多数情况下教师应该是观察者，并在观察的基础上给予幼儿适时适当的引导和支持。

3、注重合作、沟通能力的培养

建构活动开展的过程，也是幼儿人际交往的过程，他们自由活动并与同伴交往、合作，通过语言彼此进行沟通。然而，在这个过程中矛盾的发生在所难免。因此，教师要引导幼儿学习一些积极的交流方式，以缓解合作中产生的矛盾。如果幼儿在合作建构的过程中出现意见不一的情况，教师可引导幼儿开展合理分工，如推选小组长，一起协商、合作完成建构任务。

4、重点培养科学创造能力

为系统性地促进幼儿科学创造能力的发展，教师在组织开展积木建构活动时，要根据幼儿的实际能力和具体的发展目标设计活动方案，在活动过程中加以落实。

5、总结和延伸

积木建构活动结束后，教师鼓励幼儿互相介绍自己的作品，并给予积极的评价。教师合适的评价既是鼓励，也有利于幼儿更加客观地认识自己的作品，并在教师的启发和鼓励下，进一步拓展建构思路。

教师也可将积木建构活动与幼儿的五大学习与发展领域相结合，让幼儿通过积木建构活动各领域的能力得到发展，从而赋予积木建构活动更多的教育价值。