《区域活动中培养中班幼儿交往能力的实践》课题论证报告

盐城市大丰区大中镇中心幼儿园    陈媛

一、课题研究的背景和意义

  马来西亚心理学家教授玛利亚尼.默德曾讲过：“孩子的社会交往能力直接影响到他的学习成绩，优胜的社会交往能力能够提高幼儿的认知能力、感知能力及身体体能的发展。”在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。家长的过度包办，使幼儿的实践得不到锻炼，孩子在交往之间也存在着很多问题。同伴关系是儿童社会性发展的一个重要方面，在儿童社会发展过程中起着独特的作用。随着社会竞争的日趋激烈，能否顺利的进行社会交往反映了个体社会适应能力的高低，决定了生存与否。而同伴交往是幼儿社会化的重要方面，是幼儿社会化发展的动因，是实现幼儿社会化不可缺少的途径。所以，对幼儿交往能力的培养是很重要的。

  现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要。区域活动是幼儿自由选择主动发展的活动。幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子合作交往方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如，在医院游戏中，有三个孩子都想当医生，可是医生只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当来就诊的患者等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。

二、课题研究的目标、内容

研究目标：

1、幼儿能主动与同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（如“请”“谢谢”“对不起”“没关系”“好”等）

2、愿意接受同伴的邀请，并与同伴一起游戏并感受其中的快乐。

3、在分配角色时能商量，在发生冲突时能够尝试解决，对同伴的无意过错可以原谅。

4、自己喜欢的玩具不抢先、不独占，能够懂得谦让。

研究内容：

1、丰富区域活动的内容与形式，提供适宜的中班幼儿的区域活动材料和环境。

2、发展幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿善于倾听并乐于表达。

3、挖掘区域活动的教育价值，探索中班区域活动同伴交往的有效策略和指导方法。

三、课题研究的主要方法

（1）观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

（2）比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。

（3）行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

（4）经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。　

　四、课题研究的实施步骤　

　（一）准备阶段（2016.3—2016.6）

1、收集相关资料，按计划研读书籍。

2、初步设计课题研究方案，确立研究重点。

3、观察中班幼儿在区域活动中同伴交往的表现。

（二）实施阶段（2016.7—2016.11）

1、整理收集好的资料，分析制定中班幼儿区域活动中同伴交往的指导方案。

2、进行理论学习，听专家的讲座指导，与相关书籍的研读反思。

3、与小组老师进行访谈，研讨。

4、在探索中不断反思和完善课题研究方案。

5、做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。

6、开展各种区域活动，检验阶段性成果。

（三）总结阶段（2016.12）

1、整理研究过程中的论文，案例。

2、撰写课题研究结题论文。  

五 预期研究成果形式：

1、读书心得，教育随笔和案例分析。

2、活动集锦

3、结题报告