第二章 怎样从听说原版《英语900句》入门

一开始学英语就必须学会直接用英语思维和表达。为此，应该从原版英语教材入门，而不要选中英文对照本。因为如果有中英文对照，孩子在学英语时就会自觉不自觉地看中文、想中文，从而干扰英语思维。

１ 为什么从原版《英语900句》入门

1998年12月25日，是一个值得纪念的日子。这一天，我决定开始系统地教琬婷学习英语。琬婷盼望已久的学英语的愿望终于实现了！

晚饭后，琬婷正在书房里看新到的杂志，我走了过去，装模作样地说：“有没有人想学英语啊？”琬婷正津津有味地读着新书，根本没听见我在说什么。

“怎么，没有人想学英语啊？那就算啰——”我故意拉长声调说。

“什么？爸爸你在说什么？你是不是说，你要教我学英语啊？”琬婷连忙丢下书，拉着我的手迫不及待地问道。

我装出一副不高兴的样子说：“我都说了几遍了，可都没有人响应，我教谁呀？”

“教我呀，当然是教我呀！”这下子可把琬婷高兴坏了，“太好了，太好了，爸爸你终于答应教我学英语啰！”

我从书柜里抽出一本书，琬婷急不可待地抢了过去。“你轻一点儿，这本书已经很旧了，它的年龄比你还要大许多！”我忙不迭地说。

琬婷将书拿在手中不停地翻着，从封面翻到书里，再从书里翻到封底，仿佛要验证一下我说的话是不是真的。当她看到书页已经泛黄，封面已经明显退色，甚至在靠近书脊的地方还有一道深深的白色折痕时，这才相信这本书的年龄真的很大了。

“爸爸从今天开始教你学英语。学习的书嘛，就是你手中这本《英语900句》（这本《英语900句（基础篇）》是美国麦克米兰公司出版的——作者注）。来，先把书给爸爸一下。”我接过书，在第一册第１课的顶端认真地写下了“1998.12.25.Friday”。

琬婷看了看书上的日期，还以为我之所以决定今天教她学英语，是想把这本书作为圣诞礼物送给她呢！当时，我确实没有留意这天正好是圣诞节，但见琬婷这么问，便笑着顺口点头说“是”。

“爸爸，你为什么要用这么老、这么旧的书来教我学英语呢？”望着琬婷大惑不解的样子，我笑着说：“你知道吗？这本书是爸爸当年学习英语时用的，那时爸爸能买到这种书已相当不容易了。这本书虽然很老，也很旧了，但它是美国原版的英语书，而且爸爸还有录音磁带配合着书一起让你学，这样你就可以学到纯正、地道的英语了。”

前面我已经说过，我想让琬婷从一开始学英语，就学会直接用英语思维和表达，所以不能有中文来影响英语的学习。要知道，儿童不同于成人，刚开始学习英语时，如果有中英文对照，他们就会自觉不自觉地看中文、想中文。这本原版《英语900句（基础篇）》一个汉字也没有，正好符合我的要求，可以帮我达到这个目的。

现在书店里有各种各样的《英语900句》，很多都是一页英文、一页中文，甚至一句英文、一句中文地对应着。我虽然不喜欢这种排版，但也觉得，当父母英语水平不是很高时，可以选用这种英汉对照本来辅导孩子学习英语，即父母自己看中文翻译，而让孩子只看英文原文。

或许有人还会问：孩子一开始学英语时，选用原版英语教材是可以理解的，但是不是一定要选原版《英语900句》呢？

我的回答是：选其他原版教材当然也是可以的。我之所以选了原版《英语900句》，一是因为我对麦克米兰公司出版的这套教材已经很熟悉了，熟悉到可以背诵的程度；二是因为我还有一套十几年前自己收录的《英语900句》磁带，虽然音质效果不是很好，还伴有很大的杂音，但却是地地道道的美国英语；三是因为《英语900句》每课都有15个基本句子，我只要让琬婷把这些基本句子都熟练掌握，并能灵活运用，就可以在此基础上派生出许多句子。

就这样，在琬婷充满渴求的催促声中，我们的第一堂英语课开始了。我坐在靠窗的书桌旁的休闲椅上；而琬婷呢，并没有像以往那样坐在书桌边的凳子上，而是一屁股坐在了书桌上，还把脚放在凳子上。琬婷觉得这样坐着不但很舒服，而且可以面对面地跟我学英语。

也就是从这天起，一段奇妙无比的旅程开始了！琬婷在我的引导下，一步步地走进了精彩的英语世界，并从此和英语结下了不解之缘。人生就是这样，往往会因某一点而永远改变轨迹，或是出于偶然，或是出于一瞬间的抉择……

2 从一句一句地反复跟读开始

《英语900句》第一册第１课的15个基本句子，内容是关于问候和自我介绍方面的。这一课的学习，一方面要求主动向别人问好，同时还要对别人的问候做出积极的回应，因此是一个很好的听说互动练习，可以避免只听不说或只说不听。这种问候方面的语言不但符合人们的日常生活习惯，而且也符合人的思维习惯，同时还便于学习者脱口而出。我想，这是琬婷英语学习的入门，应该让她有个很好的学习开端。

我决定从这一课开始，便要让琬婷养成良好的英语听说习惯，让她知道英语是交流的工具。

我打开复读机，把第1课的录音磁带放进去。然后，我一句一句地放音，让琬婷一边看着书，一边像鹦鹉学舌似的一句一句地跟读，同时我在一旁予以讲解。注意：这里的讲解不是指逐字逐句地进行英译汉式的讲解，而是根据句子的意思，用各种形象生动的动作配合面部表情进行演示，从而让她逐渐习惯用英语思维。

如说“Ｈeｌｌｏ”时，我就向琬婷招招手，面带微笑地向她打招呼，她便能很快明白这是在向她问好；说“Ｉ’ｍＪｏｈｎＳｍｉｔｈ．”时，为了让琬婷知道这是什么意思，我便随机地加上一句：“Ｉ’ｍＺｈｏｎｇ Pｅｉ．”并指指自己，她便知道这句话是在向她作自我介绍。这样一来，琬婷哪里还需要我再用什么汉语去进行解释呢？

当然，刚开始时，由于学的句子比较少，对个别词句可以用汉语进行适当解释；随着英语知识的增加，能不用汉语解释的就尽量不用汉语解释。这就像我们教孩子认汉字时，刚开始我们会借助看图识字卡片；随着孩子识字量的增加，就慢慢过渡到用查字典的方法来学习了。

我就是这样，一开始教琬婷学英语时，就通过复读机反复播放《英语900句》第一册第１课的15个基本句子，然后让她看着这15个基本句子，一个句子一个句子地反复跟读。对于没有读好的，就让她模仿着跟读和对比，像鹦鹉学舌一样，直到将每个句子读得正确为止，而且一定要读得字正腔圆才算过关。

3 一开始就要模仿纯正的语音语调

在一旁听琬婷大声朗读时，我的注意力完全集中在琬婷的语音语调上，仔细辨别她的语音语调是否准确，然后把读得不准确的地方指出来，告诉她这些地方读得不像磁带里面的读音，再放录音让她自己辨音对比，并加以改正。这就像我们听广播或是看电视，虽然我们的普通话说得没有播音员那样标准，但我们对播音员的普通话水平却能进行辨别，知道他们说得准不准，带不带有地方口音。我就利用了这个道理，让琬婷学习纯正、地道的英语，要求她的语音语调像磁带里的读音那样标准。

在教琬婷学习英语时，我并不因为自己的英语水平也不错，就叫她跟着我的读音模仿着学。因为我知道自己的读音中难免会带有母语的口音，不可能达到以英语作为母语的外国人那种纯正的语音语调。为了能让琬婷讲一口纯正、地道的英语，我从一开始就要她跟着录音磁带模仿听说英美人地道的语音语调，并逐步达到语句通顺、用词恰当。这一点在我看来是很重要的。

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，唐朝诗人贺知章《回乡偶书》中的诗句，就说明了一个人一旦口音形成了，任凭岁月流逝，也是很难改变的。所以，如果琬婷一开始学英语，就学到了我的这种带有母语的口音，以后即使付出很多时间和精力去改变，恐怕也难以达到纯正、地道的语音语调了。

许多人认为，孩子英语语音语调之所以不正确，是因为孩子没有学到家。实际上，这往往是教的人自身的发音或口音不准造成的。

错误的口音一旦形成了，要改是很难的。所以有人说，“不会是从零开始，错了是从负开始”。因此，在初学英语的时候，就要学到纯正的英语。不然的话，等你意识到自己的语音语调不准确时再来纠正，不但要花费更多的时间和精力，效果还不见得理想，说不定还挫伤了学习英语的积极性呢！

报上曾登载了这样一条新闻：在某大学报告厅，当一位大学生语速很快地用英语陈述完自己长达5分钟的问题之后，前来作报告的美国大使普理赫只好说道：“对不起，你的问题我没听懂。”对于提问者“流利”的英语问题，翻译也是一脸茫然。提问的学生不得不用汉语重复了一遍。一位在场的老师这样说道

“很多同学说出来的英语是彻底的‘外语’，不仅中国人听不懂，连外国人也听不懂。”

现在，英语教学中多数还是强调学生跟老师读，老师口语语音语调的正确与否，将给学生带来很大的影响，甚至影响到学生今后的英语学习，因为这是打基础的阶段啊！

4 掌握好句子之间的暂停时间