《初中英语词汇教学初探》结题报告

一. 研究的背景

 近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，因而词汇教学又重新获得了它在外语教学过程中的应有的地位。从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强，以及翻译的精确和表达的准确，都是必不可少的保证。中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度，学生觉得难学，老师也觉得难教。我校又位于山村，大部分学生小学根本就没接触过英语，导致两极分化现象特别严重，这使得英语教学难上加难，我们英语老师面临重重困难，因为这意味着我们还要填补小学英语的空白，由此看来解决这一问题的前提就是抓好基础，其中一点就是如何突破单词关。

二. 研究的目的和意义

为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加注重英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。通过研究词汇教学理论书籍从中获取初中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建初中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。通过研究初中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。    

（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。    

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。    

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

三. 研究依据

 英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然。词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，2002）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。

四. 课题的概念界定

中学英语词汇教学研究，研究的对象即为中学英语词汇。词汇是语言的基本材料，词汇学习又是英语学习中的重要环节，离开词汇，语言也就失去了实际意义。学生掌握一定的词汇是必不可少的。从近年来的资料显示，我国中学英语教学词汇量要求呈上升趋势。  《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配……”因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。    

本文结合中学阶段英语词汇学习的重要性、学生在词汇学习方面的现状和当前的词汇教学现状，通过对学生进行一系列的调查研究，分析学生在词汇学习方面存在的问题，探究如何解决这些问题及如何更好的扩大学生的词汇量，探索多种方法和途径，重视词汇教学，加大和提高基础教育阶段外语教学的词汇量, 用实践提炼可行的词汇教学方法。

五、研究内容：

1.根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。   

2.初中英语单词教学的有效性策略研究。   

3.初中英语单词教学中学生学习方式的研究。   

4.提高学生单词拼读能力的研究。   

5.单词教学活动设计及实施的评价

六，研究主要步骤，举措和方法      

第一步：对学生学习英语词汇的现状及方法进行调查分析。    

第二步：结合学生的学习现状，查阅相关词汇学习法的资料和文献，再根据自己的教学经验归纳出适合学生、高效科学的词汇学习方法。    

第三步：在教学中教会学生学会使用这些方法，巧学词汇，并根据学生学习的效果对这些方法及时反思并适当调整。    

第四步：分析学生学习后反馈的信息，进一步优化学习词汇的方法。    

第五步：结题，形成《初中英语词汇教学方法的研究》这一课题的结题报告。      

具体举措如下：

（一）实验假设:在中学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、教学目标、学生特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教学的最佳效果。

（二）研究角度:1.激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效率。 2.激活旧知，感知新词，促进知识的正迁移。3.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解。4.利用各种手段，增加单词的复现率，提高科学、合理地组织复习的意识。

（四）研究对象: 我校七年级至九年级学生。

（五）研究方法: 本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找学生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。  

实验步骤及任务    

1、课题准备阶段（2017年9月——2017年10月）确定课题，加强理论学习，明确目标，准备实验材料，完善实验方案，。    

2、实施阶段（2017年10月——2018年3月）实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。 （1）实验中对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。（2）研究课堂教学词汇教学中的问题与对策，并不断调整，改进。（3）定期做好实验总结，效果评价，总结实验中存在的问题，分析调整。（4）做好实验工作，进一步完善实验的操作体系。  

3、实验总结阶段（2018年3月——2018年5月） 收集整理课题资料。对课题研究进行全面总结，撰写实验报告。请上级领导专家对课题研究进行鉴定。

七、研究结果与成效

(一) 研究结果

通过进行中学英语词汇教学的调查，发现部分中学英语教师一方面有时在词汇教学的整个过程中缺乏有效的词汇教学策略，从而使词汇教学流于形式；另一方面在英语教学中有时忽视词汇教学，使得在教学中忽略语境，语篇对于词汇学习的作用，致使学生缺乏科学的学习方法。

通过在我校八年级二，三班同学进行调研（通过谈话，上课实践等方式），了解到学生英语学习现状如下：

  我校位于山区，学生基础相对薄弱，学生基本上是留守儿童，家长忙于生活的奔波，无暇顾及孩子的学习管理，使得学生对于学校安排的学习任务难以落实。久而久之形成学生惰性的心里，把学习就不当一会事情，出现学习无目标，思想不端正，给中学英语词汇教学带来很大的困难。我认为这是最主要的原因，也是最难改变的一个方面。

同时，学生学习英语词汇的自觉性和主动性不强，学生关于中学英语词汇的学习仅仅只是在老师的监督下孤立学习词汇，使得词汇学习中主次不分，平均用力，死记硬背,不注重理解、分析、和归纳，造成系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。学生的缺乏一定的探究精神，从而学生探究能力的欠缺，进而造成学生创造力匮乏。学生往往认为靠“死记硬背”就可以获得高分，这就给学生养成了惯性，因而在研究实施中学英语词汇教学时，结果发现行不通，一时很难改变学习方法，养成自主探究、灵活运用的习惯，很难适应学生的终身学习的能力。  4.中学英语词汇教学对策

通过对中学英语词汇的分析、中学英语词汇教学现状及存在问题的调查分析、以及中学英语词汇学习问题产生的原因分析，我找出了中学英语词汇学习对策如下：

a.转化师生观念，强调建立以学生为主体的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生主动掌握好中学英语词汇学习的基本知识，为提高学生语言的综合运用能力打好基础。

b.开发课程资源，用案例法教学，在教学中注重激发学生学习英语词汇的兴趣，联系乡土，学习对生活有用的英语知识。

c.注重理解，记忆与运用词汇的能力及分析解决实际问题的能力培养。不要只是给学生任务，要求学生死记硬英语课后词汇。多教给学生一些学习词汇的方法，指导学生掌握正确的中学英语的学习方法，尝试用学到的学习词汇的方法去主动学习，拓展词汇。以尽量避免以往“死记硬背”的笨办法，同时引导学生形成个性化的学习方法. 如培养学生自主探究的能力，不再局限于初中阶段对一些词汇的了解，而是要进一步深究学习，理解的方法。

d.强化意识，深入了解学生的学情。研究课标及教材内容，适当处理教材 及时了解学生欠缺的中学英语词汇知识，有时需要通过详细的讲解来弥补这些基本知识的欠缺，或者对教材进行二次加工，适时的通过岔路进行补缺以便于学生理解和掌握。

（二）成效

1.展了课题研究，通过不断实践与总结，即找出了中学英语词汇教学的有效措施，也使学生掌握了有效的学习词汇的方法，从而使学生的学习主动性与自觉性得到了充分的发挥，自信心与学生的创新能力得到了进一步的发展。

2.题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。通过开展个人课题研究，我本人的教育教学观念得到了新的转变，科研能力的发展也使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观从思想上重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

八、存在问题及改进措施

1.存在问题：

由于时间紧迫，繁重的事务，课务，使得我还需进一步深入地研究工作，充分地进行资料的搜集与整理,使得我的研究成果的质和量有待进一步提高。

2.改进措施：

a.认真吃透理论精神,不断学习钻研，深入研究，勤于实践，勤于交流，以指导自己的小课题研究工作，及时指导自己的关于中学英语词汇的教学工作，加强对中学英语词汇教学的准确和科学合理性，以提高自己的教育教学能力和课题研究能力。

b.续深入开展课题研究，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，要深入学生实际，关注研究中学生关于中学英语词汇学习的反应动态，及时调整教学策略，、写好阶段性报告或论文或教学案例或随笔等。

c.认真参加各类关于中学英语词汇教学方面的培训，认真领会精神，学习新的英语词汇教学方面的知识，加强对学生英语词汇学习学法指导，反复实践，对比分析，在实践中勇于探索,及时反思调整自己的教学以及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。

d.充分挖掘教材的基础上，根据教学实际，选择教学内容，发掘利用好校外教育资源要争取家长、社会有关方面的理解、参与和支持丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化,为课题研究提供良好的外部环境和条件。