不少家长有疑问：为什么自己给孩子买了很多书，孩子还不爱看书呢？这个问题要回答起来，略有复杂，那么李老师就一步步来说：

首先要明确，在阅读这件事中，人们常常认为很重要的“兴趣、习惯、能力”，其实都是在孩子6岁前形成的。而孩子入学后，主要解决的是“数量、深度”的问题。所以，孩子“不爱读书”，这事还得从家庭说起。

比如“买了很多书”这句话是不严谨的，“很多”是一个主观感觉，不同人的感受是不一样的。举个例子，30本书，对于一个没有读书习惯的家庭，就算很多了；但对于一个爱读书的家庭，这只是一次网络购书的购买量。

在此，李老师给个标准：400本书，这是“读书”孩子的入门水平；800本书，属于“爱读书”孩子的基本水平；1200本书，这个才可以算是“给孩子买了很多书”。

古代读书的世家有藏书阁，一般的读书人家有书房、书斋。对于今天读书的孩子，要做到家里有书房还是有困难的，但至少可以有一面“书墙”。

这个书墙放在哪？最合适的位置就是放电视的位置——那是一般家庭活动的C位，谁占据那，谁就占据了家庭生活的主导。当然并不是说没有“书墙”就不能读好书，但其它方法都更难，就不在此细谈了。

接下来说说，这几百本书买什么？是名师、名校列出的书单？还是排行榜热销的书目？还是流传的名著？

我们要先明确，人的大脑本不是为阅读文字而生的，需要近十年时间，才能改造出适应文字的“阅读脑”。接下来，李老师通过阶梯式的选书，带大家循序渐进打造“阅读脑”：

一、感知期0—2岁

       这一阶段，以玩具书、布偶书为主，目的是让孩子感知“书”这种东西，使孩子对书发生兴趣。

       孩子一岁后，可以建议选择图形较大、色彩明丽的图书，可以伴随几个词或单句，家长读给孩子听。

二、积累期2—4岁

       这一时期，是孩子语言发展的关键期，这一时期孩子要尽可能积累大量的词汇。

家长除了和孩子对话、加强口语表达，也要多积累书面词汇。可以给孩子买各种启蒙书，例如“小猪佩奇”，家长可以用手指指着字，给孩子读书中简短的文字。

当孩子积累了大量的书面词汇，就能帮孩子解决日后阅读中的一大障碍，并且在听读的过程中随文识字。

三、伴读期4—6岁

       这一阶段，可以选择绘本，或者以图画为主、伴以简单解释的书。以孩子自己翻阅为主，家长读一部分，或者做必要的解释。

       在这一时期，孩子应该完成基础汉字500字的积累。这样孩子在入学后，就能利用在校的课余时间来阅读，建立滚雪球式的优势。否则，孩子入学后会浪费大量日常时间，并且在集体教学中很吃力。

四、泛读期6—8岁

       这为孩子入学一二年级，这段时期，以自选阅读为主。除了一些低俗漫画，不用限制孩子的选择。优先推荐绘本、童话故事。

       在此，还有一个重要任务是扩充词汇量。李老师不推荐整篇都配拼音的书，这个看起来会很乱，影响阅读感受。建议家长选择一些内容简单的文字书籍，帮孩子把生字注上拼音，而不要每个字都拼读。

五、过渡期8—10岁

       这一时期，孩子开始脱离家长的辅助，由以图为主的书过渡到以文字为主的书。可以选择“桥梁书”，帮孩子进一步积累词汇，适应文字阅读。

       在一年的桥梁书过渡后，可以选择10—15万字的校园、冒险、动物等主题的小说。家长要给孩子提供一个安静阅读的家庭氛围，避免玩电子产品或看电视。

六、独立期10—12岁

       这一时期，孩子进入独立阅读，家长很难再干涉，主要为孩子提供书籍的保障。以人物传记类、社科类、小说为主。