年段

学生发展特征与成长需要

小学低段（一、二年级）

1.社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的责任、核心活动有“游戏”转变为“学习”。这一阶段要突出“童趣” ，促使学生情感上喜欢新的学习、交往生活。

2.接触到群体规范，需要遵守学校、班级生活规则。 行为上需要尽快适应新的班级生活，熟悉班级生活中的岗位与干部角色，通过人人参与，形成班集体。

3.有了新的重要关系：教师，接触到更多的同龄伙伴。

小学中段（三、四年级）

1.学习难度、强度增大。围绕学习问题，需要开展深入的工作，使学生进一步掌握学习方法，自主、有效的开展学习，尤其是转变对学习的认识，从挑战性学习任务中感受学习的快乐。

2.各种班级活动挑战性增强，需要给学生广泛参与各种活动的机会，使学生在多方面获得成功，关注学生身边的行为规范，形式上要注意童趣，引导学生关心自然，增加环保意识的知识含量。

3.小团体的影响开始出现，学生个体之间、师生之间开始容易出现疏离，需要关注形成相互包容、相互欣赏的人际关系，形成富有活力的小队。4.处于个体精神力量的生长期，可能因为学习、交往的方面的转换困难，产生自卑、怯懦的精神状态； 部分学生对学校生活缺乏新鲜感，进步的速度放慢，出现发展高原期；部分学生因在学校各项活动中得到多方面的表现、肯定、持续处于“领导”地位而产生优越感。三类学生面对不同的进一步发展问题。

小学高段（五、六年级）

1.情感的细腻性、丰富性、敏感性需要开始出现。

2.学生的兴趣、特长差异表现更明显，不同方面的成功需要强烈，没兴趣参与缺乏挑战性的活动与班级工作。

3.活动空间与视野需要扩展，可以帮助学生参与学校层面的工作，以历史的视野丰富学生。但面临升学，家长会更看重学习方面心理问题凸显。4.人际交往能力需要提高，尤其是合理表达自我的能力、沟通与合作能力的提高。

初中低段（初一、初二年级上）

1.有了一个新的生活空间，需要尽快适应新的学习、生活。

2.学生有强烈的重新设计自我、实现自我的愿望，有强烈的独立性，智力与情感发展处于加速期，青春期问题具有普遍性，需要有丰富的活动领域让他们参与。

3.有在新群体中得到关心、尊重和表现自己的需要，希望新的班级能产生亲和力和归属感。

初中高段、

（初二下初三年级）

1.学生的自我意识已经进一步清晰，自我判断，调控能力增强，情感细腻、丰富、人文修养发展需要迫切，个人的角色理想有可能成为一种发展的力量，影响、推动学生的现实发展。

2.社会角色感进一步增强，社会关系进一步丰富，尤其是家长的关系、男女同学交往关系面临挑战，对社会的关心与参与程度提高，理性规则、法律、秩序意识增强。

3.班级的群体个性已经基本形成，对学生产生影响。无论是群体还是个体都需要找到新的发展空间，每个人都需要形成对高中阶段不同选择，第一次面临有可能做自主选择、的关系自身发展的大问题。

4.在一个建设成功的班集体中，毕业临近，学生对班级产生温暖、留恋、不愿分手等复杂情感。如若相反，则会产生厌烦和对新的未来群体的向往的心情。