每一名学生对知识的接受能力是不同的，同样不同学生对某学科的兴趣点也不一样。对于高年级学生来说，其语文学科的能力已经有了很大差异。

根据建构主义的理论，学生自身是有一定基础的，并且不同学生的基础不一样，因而作业应该有所差别。抄词作业对于部分学生是很需要的，但对于语文基础好的学生来说，是重复劳动。同时，小学生即使到了高年级，仍然不会如何给自己布置任务，不会针对自己弱点有效地复习，因此还需要老师指导。就以上两点，李老师设计出能满足更多学生学习发展需要的作业模式——“自主作业”。

自主作业分为A，B，C，D四项，作为常规作业的补充，学生根据自己情况任选一项来完成。这些作业难度是不一样的，学生完成所用的时间也不一样，因此为了保证学生的积极性，四项作业的积分是不一样。A、B、C、D四项作业的基础分依次为3、5、7、9，根据学生完成质量有时会附加+1分或者-1分。

有的学生可能会盲目选择D项，然后出现完不成的现象；或者选了A项，但字迹潦草，很快就糊弄完了。当老师第二天在学生交作业时发现学生没有用心做，实际上学生已经浪费掉了一次学习机会。因此为了保证学生真实地根据自己情况做出恰当的选择，并且是用心、认真地完成，就需要家长帮忙监督。孩子写完当天的自主作业后，家长需要在相应位置签字，作为对孩子用心程度的认可。

下面会结合图例讲解自主作业：

作业标题：

要求：将纸平均分成4部分，写清4项内容：依次为时间、任务、签字、评分。时间和任务为学生自己填写（图片为图例，学生根据真实情况填写）。签字由家长来签，评分由老师来填写。

A项：

基础巩固：分为三部分，选一课来完成，注意抄题。考察重点：抄词字迹工整，组词查字典完成，所有内容不出错误。

1.     字词每个抄2遍。（每行写4个）

2.     课后生字每个组2个词。（每行写4个）

3.     回答课后书上的问题。

B项：

基础提高：学生自己出卷子，自己写问题，答案写在相应位置。分为三部分，选一课完成。考察重点：字迹工整，选择有难度的题目，所有内容不出现错误。

1.     看拼音写词。（每行写4个，不少于8个。）

2.     形似字组词&多音字组词。（每行写4个，每组2个，不少于8组。）

3.     针对课文提问。

C项：

文字表达：写一篇300字以上的小练笔，要求清楚叙事并写出想法，范围为以下三选一。考察重点：字迹工整，字数符合，表述清楚。

1.日志

2.读后感

3.杂文

4.老师认可后的课堂练笔

D项：

强化表达：写一篇500字左右的小作文。题目来自练习册、单元试卷、语文书等。考察重点：字迹工整，布局谋篇，运用修辞。