口语交际：保护文物教学设计
紫阳县第二小学
来成琴
教学内容：人教版四年级上册语文园地六口语交际——保护文物
教材分析：
这一组的三篇课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。而教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题，安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念，同时让学生知道保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。
学情分析：
四年级学生对口语交际有一定的基础，故在讨论交流过程中，教师要引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理。
教学目标：
1、学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
2、让学生了解中国的文物和古迹。以“保护文物”为题，提高口语交际能力。
教学重点：
引导学生讨论怎样保护文物。
教学难点：
商量怎样保护文物，并提出保护的建议。
教学准备：
1、教师准备：相关课件等
2、学生准备：课前通过多种方式去了解长城现状，搜集有关保护长城的建议。
教学过程：
一、微课引入，揭示话题
1、教师播放微课：长城遭到的破坏。
2、当你得知这些信息，你有什么感受？有什么想法？
板书：口语交际――保护文物
设计意图：通过微课展示，找到口语交际的生长点，由惋惜心情激发生说的兴趣，激发保护长城的情感。
二、展开讨论，提出建议
１、3－4人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。要有主持、记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。（向当地政府建议，向当地村民建议，向游人建议------）
3、分析总结出一系列保护长城的措施
设计意图：通过小组合作交流，使学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。各组推荐代表发言和自由发言，要逐步做到清楚明白、具体生动地表达自己的感受和想法，同时在交流中学会认真倾听，尊重理解对方。
三、创设情境，模拟交际
师：创设以下情景，师生、生生自主选择进行模拟口语交际-------
A、劝说游人不要乱丢垃圾，不乱涂乱画
B、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定
C、向有关领导汇报少先队员的建议
D、设计警示标语标语如：除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力。
E、如何做一个文明的游客。
要求：在模拟交际的过程中，教师要点拨、组织评议等方式让学生把话说清楚，说具体。
设计意图：通过创设情境，加强了学习与实践的联系，把创造的意念形象用语言和动作表现出来，激发爱护、保护文物的意识，通过演一演的表达方式，有效地培养学生的口语交际能力、表演能力和创新能力。
四、拓展延伸
今天的口语交际大家讨论商量出了很多不错的保护长城的措施，那就请同学们从自身做起，我们也为保护长城做一份倡议书吧，呼吁更多的人来保护长城，可以吗?
设计意图：通过师生一起完成保护长城建议书的活动，从小培养学生具有保护文物意识，“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”。
板书设计：
口语交际：保护文物
向当地政府建议
向当地村民建议
向游人建议
课后教学反思：
本次口语交际课存在问题如下：1.准备还是不充分。由于家里电脑对微课制作软件下载时没有破解，再次卸载又再安装，然而还是用不了，匆忙情况下，自己录好音频求助王老师帮忙合成的微课，有些地方声音与画面不同步，由于深夜录制，声音没有激情，语调平淡，所以微课的播放没能很好地激发学生对长城遭到破坏后的惋惜之情，同时微课的可视化不强，要改进。2.突发状况，课件也播放不了，故学生小组代表交流保护建议后，教师以课件的形式引导学生总结保护建议，可以让学生的保护建议条理化，网状化，以培养学生说话具有逻辑性和条理性，这点也没做到。3.本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。”的观念。重点是商量怎样保护文物，提出保护文物的建议。文物——多么广泛的一个概念，让一群四年级的小学生谈保护文物，难免显得空洞，也不可能就本地文物保护的现状展开交流。于是根据学生实际就把内容定格在如何保护长城这一话题上，因为在本组课文的学习中，学生通过课文《长城》的学习及搜集的诸多有关长城的资料，对长城已经建立起深刻的印象和深厚的感情，谈及如何保护长城的话题，一定有话可讲，也就是通过保护长城这个例子来交流保护文物的建议，应该以点带面，让学生知道不仅仅光是保护长城，所以在延伸的环节教师应该概括总结：“保护长城有这么多建议，那保护其他的文物这些建议大多数也同样适用哦，和同桌或是父母说说你还想保护哪些文物呢？都有哪些保护措施呢？”这样就把学生的思维拓展开来，可惜昨天上完后，晚上自我总结时才想到这个漏洞。《语文课程标准》提出:"口语交际是听与说双方互动的过程。"并指明了"双向互动"是口语交际的主要特点。它的核心是"交际"，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。很多的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。这一点怎样很好地去落实，怎样全面地去落实，让它不成为学优生的专属，这都是我们应该去深思的。
口语交际：保护文物教学设计（修改后）
紫阳县第二小学
来成琴
教学内容：人教版四年级上册语文园地六口语交际——保护文物
教材分析：
这一组的三篇课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。而教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题，安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念，同时让学生知道保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。
学情分析：
四年级学生对口语交际有一定的基础，故在讨论交流过程中，教师要引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理。
教学目标：
1、学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
2、让学生了解中国的文物和古迹。以“保护文物”为题，提高口语交际能力。
教学重点：
引导学生讨论怎样保护文物。
教学难点：
商量怎样保护文物，并提出保护的建议。
教学准备：
1、教师准备：相关课件等
2、学生准备：课前通过多种方式去了解长城现状，搜集有关保护长城的建议。
教学过程：
一、微课引入，揭示话题
1、教师播放微课：长城遭到的破坏。
2、当你得知这些信息，你有什么感受？有什么想法？
板书：保护文物
设计意图：通过微课展示，找到口语交际的生长点，由惋惜心情激发生说的兴趣，激发保护长城的情感。
二、展开讨论，提出建议
１、3－4人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。要有主持、记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。（）
3、分析总结出一系列保护长城的措施
设计意图：通过小组合作交流，使学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。各组推荐代表发言和自由发言，要逐步做到清楚明白、具体生动地表达自己的感受和想法，同时在交流中学会认真倾听，尊重理解对方。
三、创设情境，模拟交际
师：创设以下情景，师生、生生自主选择进行模拟口语交际-------
A、劝说游人不要乱丢垃圾，不乱涂乱画
B、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定
C、向有关领导汇报少先队员的建议
D、设计警示标语标语如：除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力。
E、如何做一个文明的游客。
要求：在模拟交际的过程中，教师要点拨、组织评议等方式让学生把话说清楚，说具体。
设计意图：通过创设情境，加强了学习与实践的联系，把创造的意念形象用语言和动作表现出来，激发爱护、保护文物的意识，通过演一演的表达方式，有效地培养学生的口语交际能力、表演能力和创新能力。
四、拓展延伸
今天的口语交际大家讨论商量出了很多不错的保护长城的措施，那保护其他的文物这些建议大多数也同样适用哦，和同桌或是父母说说你还想保护哪些文物呢？都有哪些保护措施呢？那就请同学们从自身做起，回家和父母等亲人交流一下自己为保护文物想到的建议吧，可以吗?
设计意图：通过保护长城这个例子来交流保护文物的建议，应该以点带面，让学生知道不仅仅光是保护长城，所以延伸时将学生的思维拓展开来：由保护长城建议延伸到保护文物的建议，从小培养学生具有保护文物意识，“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”。
板书设计：
保护文物
向当地政府建议
向当地村民建议
向游人建议
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