• 学校更关注的是学业、成绩，家长应该关注的是孩子全面的成长

在孩子进入学校以后，家长一定要制订一个让孩子能够全面发展的养育计划。

怎么做呢？在每个学期开始的时候，我们和孩子坐下来详细沟通一次，告诉孩子，希望他在哪些方面有怎样的进步。比如，我们希望他在与同学的交往、家务、体育、某项具体的兴趣爱好等方面，能做到什么，我们对他在学校的课业成绩有怎样的要求等。有了这种家庭版的目标和规划之后，不仅我们自己更容易保持平静，孩子也不会焦虑——因为成绩只是这个评价体系中的一个部分、一个指数而已；而且，每一项都是根据自己孩子的特点和现有状况量体制订的，不会给孩子造成很大压力。

家长需要清楚一件事——对于孩子，学校和家长同样都希望孩子很好地成长，但是具体目标或许不完全相同！学校更关注的是学业、成绩，家长应该关注的是孩子全面的成长。我们的目标是把孩子培养成完整的、健康的人，而不只是社会劳动力。家长和老师，职责不同，各有分工！

另外，我们一定要清楚，说不过分重视成绩，不是说不重视孩子的学习。实际上，因为学校教育的某些局限，现在的家长要做更多功课才能保证孩子全面发展。

家长要做的背后功课，主要就是给学校教育做补充。比如，我们要鼓励孩子独立思考，培养孩子发散思维和批判性思考；我们要启发孩子想更多解决方法，尝试各种路径，知道很多问题有开放的答案，而不只是满足于回答正确；我们要引导孩子听从好奇心的指引，学会寻找资源、寻求帮助，享受探索的乐趣……

• 好家长一定要培养孩子在学业之外的兴趣点、关注点

孩子在小学后，可以在课余兴趣方面广泛探索、尝试。在初中时期，最好能有让他为之着迷的兴趣点、关注点。这可以是体育运动、才艺、某一类书籍的阅读、某种社会活动，或者哪怕算不上什么爱好，只是对某个领域特有的持续关注。

很多家长在孩子幼儿期很重视这些，等孩子大一些了，就开始有顾虑，怕孩子投入过多时间，影响学业。其实，只要家长引导孩子把握好尺度、学会管理好自己的时间，那么这个课外的兴趣点就是有益无害的。它不仅是对学业的补充，还会对学业起到促进作用。

同时，学业之外的关注点也会对孩子的心理成长起到积极的作用。这样的孩子会更乐观、更自信，因为学业成绩不是他的全部，他在此之外还别有天地，有更多的支点。一个热爱生活、对世界充满憧憬的小孩，他的抗挫折能力也更强。

而更重要的是，它提供了一个把孩子与未来相连接的通道——它可能通向孩子未来生活的快乐、职业选择、使命与追求。

美国青少年常常会在家里的车库中鼓捣自己的兴趣爱好，比如乐队、科学实验。很多我们熟悉的大公司、大品牌都是在卑微的车库中萌芽的：苹果、Google、YouTube……数不胜数。美国少年泰勒·威尔逊曾尝试在自家车库里搭建核反应堆，十四岁时，他成功制造出一个迷你核聚变反应堆；十七岁时手工制作了一台核武器探测仪，并获得了英特尔国际科学与工程大奖，堪称全球最年轻的核科学家。

我们在关注孩子成绩的同时，别忘了也给孩子留出一个属于他自己的“车库”。

• 关心孩子品德的完善、价值观的建立，比关注成绩重要得多

小学时期是一个人的价值观、世界观初步形成的重要时期。这时，家长不仅要帮助孩子处理学习、生活中遇到的各种问题，更要注重价值观、世界观的建立。

比如，孩子说不喜欢哪位老师，也因此不喜欢那个科目，家长怎么办呢？

我们可以就此跟孩子多聊，了解他不喜欢的原因。然后具体分析，怎样对别人尊重与包容，怎样接受差异。对于别人不好的做法，我们怎样去理解，可以做什么。我们教给孩子分清事物的界限，理清原因和结果，教他要对自己负责，不把责任推诿到外界因素上。我们带领孩子一起主动出击，扩大自己获取资源的范围，转化甚至利用逆境。让孩子体验到，事情是可以改变的，你是有主动权的，你不是受害者——当你能积极去学好那一科时，或许老师就开始喜欢你，或许你也因此开始喜欢那个老师了。

又比如，孩子淘气，老师总是当众批评孩子，使得孩子开始自卑。那么，我们一方面可以通过家庭的教育，丰富孩子视野，扩展他的能力，以此给他自信，帮他有更多元化的评判标准；另一方面，教给孩子怎样让自己的个性有合理的表现，照顾到老师的要求、环境的规则、对他人的尊重。同时，和老师多做正面的、建设性的沟通，让老师更全面去看待自己的孩子，看到他的其他面，看到他的努力和进步。

当我们和老师意见不一致时，怎样沟通？我们要让孩子看到，自己既是在坚持原则，同时又是以最大的善意在与人沟通。让他明白，多换位思考，才能搞清对方的难处和动机，才能找到解决问题的突破口。

总之，与各科成绩相比，这些随时发生的关于品德、价值观的教育，其实更重要！